1 古诗二首（春雨、咏柳）优质教案设计

《咏柳》教学设计

滁州市第二小学王成丽

教材简析:

本诗为苏教版语文二下第二单元“春光篇”主题中《古诗二首》中的其中一首,是一首七言绝句。诗人通过赞美柳树进而赞美春天,讴歌春的无限创造力;流露出诗人对大自然的热爱和赞美之情。《语文课程标准》指出:低年级学生应“诵读儿歌、童谣以及浅近处的古诗,展开想象、获得初步的情感体验,感受语言文字的美。”因此,引导学生有韵味地朗读,启发学生产生丰富的想象,可以让学生获得美好情感体验,感受到中华传统文化的魅力,从而乐意去积累与传承。学情分析:

低年级孩子爱读诗,也爱背诗,但古诗的积累和储备有限,对诗词的意境的感悟和情感的体验都是浅显的,需要教师尽可能地通过多种形式的诵读和启发想象来激发孩子的学习兴趣,增强对古诗的感悟和积累。

教学目标:

1.学会5个生字,会写“刀”“玉”,理解字词的意思。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗,理解古诗的意思。

3.体会诗境,感悟诗人对春天、对大自然的热爱和赞美之情。

4.鼓励学生积累赞美春天的古诗,传承优秀传统文化。

教学重点:

体会诗境,感悟诗人对春天、对大自然的热爱和赞美之情。

教学难点:

理解诗意,体会诗的意境。

教学准备:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:】

一、聆听欣赏,导入新课。

1.谈话:同学们,不知不觉春天的脚步又近了,大地回春,微风轻拂,有一种植物,它正悄悄地吐露新绿,过不了多久,它那又细又长,满是翠绿的枝条就会迎风舞动,装点着温暖的春天。它还被称为

春天的信使呢?你们猜出它是?

2.出示图片:对了,它就是柳树。你们喜欢这春天的柳树吗?不仅你们喜欢,唐代有位大诗人也被柳树的美所陶醉了,还写下了一首诗呢!今天,我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。板书课题。

3.解题:还记得“咏”是什么意思呢?回忆学过的《咏鹅》《咏华山》理解:歌颂、赞美;那么题目的意思就是:赞美柳树。

4.这位大诗人是谁呢?我们来了解一下作者——贺知章(简介)【设计意图:音乐律动,谈话描述,让孩子们通过听、想聚焦本诗的主角——“柳”,通过图片初步感知美,激发学习兴趣,拉近学生与文本的距离】

二、释义交流,读中求悟。

(一)读通古诗

1.师:唐代大诗人贺知章是怎么赞美柳树的?请同学们借助拼音自由朗读诗句,读准字音,读通诗句,争取读出自己的感受。

2.检查认读二类生字“妆”“裁”“剪”“绦”。

3.谁愿意为大家朗读这首诗?(指名读)

4.我们读古诗不仅要读正确,还要读出它的节奏韵味,(声音有高有低;有快有慢,体现出抑扬顿挫才好听。)

(1)老师示范读(2)指名读(适时评价)

(二)读懂古诗

师:小组交流:你读懂了哪些诗句的意思?还有哪些不懂的词?预设交流:

第一句:碧玉妆成一树高

(1)“碧玉”——青绿色的玉石(图片);“妆”——装饰、打扮;“一树”在这里表示一棵树吗?“一”在这里不表示数量,表示“满”“全”“整”的意思,“一树”就是指整棵树、满树。(比如:我们这里坐了一屋子人;我们出了一身汗。)

(2)说说诗句意思(鼓励学生展开想象,有不同的说法)。

(3)学写“玉”,师范写,生书空。

第二句:万条垂下绿丝绦

(1)“万条”指柳树枝条很多。“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”的意思。

(2)指导孩子查字典理解“丝绦”的“绦”的意思。“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。(出示图片)指导朗读。

第三、四句:不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀

(1)说说诗句的意思。“裁”——裁剪。“似”——好像。

(2)师:诗人发挥了大胆地想象,把二月的春风比作了()?

(3)学习“刀”的书写;

(4)它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。(出示柳叶图),这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

(5)是啊,多么神奇的剪刀,多么大胆地想象,让我们一起再读这两行。(齐读)

(三)读美古诗

(1)师:远远望去,满树新绿,高大的柳树像什么?(碧玉)写出了柳树的()美?倒垂的柳枝像什么?(绿丝绦)还写出了柳树的()美?板书“颜色美、形态美”。

(2)(闭眼想象)一阵微风吹来,又绿又长的柳枝随风飘舞,你觉得这柳树还像谁?(生:美丽的姑娘)那垂落的绿丝绦就像美丽姑娘的?(生:头发)是啊,碧绿的柳树多像一位美丽的姑娘在轻拂长发,对着湖水梳妆打扮呢!多么美妙的诗啊!你会怎么样读?(深情地赞美)

【设计意图:通过读通、读懂、读美的层层递进,让学生在读中感受诗的意境,体会古诗的情感,读中求悟,发挥想象,体会诗人对柳树的赞美之情,让学生与文本有一个亲密接触。】

三、古诗新唱,入境想象。

1.这么美的诗,老师也想和你们一起合作读。

师:迎着徐徐的春风,贺知章带着愉快的心情返乡,远远的他就看到一棵高大的柳树印入眼帘,像碧玉装扮成的一样,读……无数柔美的柳枝像绿丝绦一样垂落下来,随风舞动,读……(课件)诗人忍不住走近柳树,惊喜万分,他又不禁地感叹道……(课件)

(2)拍手读。

(3)古诗韵律那么美,不仅可以读还可以唱呢!《古诗新唱》2.想象画面,升华主题。

师:在这春意盎然的季节里,神奇的春风仅仅为我们裁剪出了碧绿的柳叶吗?请同学们展开想象,这把“剪刀”还为我们剪出了什么?

(山林里,花园中,小河边……)这些美景都是春风的杰作呀,难怪诗人要赞美春风!其实,也是在赞美多姿多彩的()呀!(生:春天)(板书:赞美春天)

【设计意图:多种形式的读唱,激发学生对古诗的热爱,拓展想象,帮助学生理解诗人其实是借赞美柳树来讴歌春的创造力。】

四、古诗链接,课外拓展。

1.古诗拓展诵读。

师:春风多美好,它吹绿了柳树,吹出了春天的勃勃生机。古往今来,还有很多文人墨客都写下了春天的诗,让我们一起再来诵读。(出示课件)

师:瞧,春天来啦!细细的雨,密密地斜织着,滋润着万物,(出示:好雨知时节,当春乃发生)

师:小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,还在抚摸着堤岸呢(出示:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)

师:那篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还没有长成树荫呢?(出示:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞(出示:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)

师:大自然的美景真令人陶醉,不知不觉天就亮了,(出示:春眠不觉晓,处处闻啼鸟)大自然的美景无处不在,还给我们带来了美丽的春江水,(出示:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)

2.课堂小结,鼓励积累。

师:春天的雨,春天的柳、春天的花,春天的鸟,春天的水,春天的美真是无处不在呢!请同学们课后自己再去搜集赞美春天的古诗,诵读古诗,感受春天的美,珍惜这美好的春光!下课!

【设计意图:一首诗就是一朵美丽的花,在优秀古诗文的大花园绽放芬芳,教师应给予积极的引领,让低年级学生从小就养成自己去搜集积累的好习惯,传承优秀传统文化。】

板书设计:

咏柳

玉刀