探索长方形的特征第二课时教学设计

《长方形的特征》教学设计

二年级上册张静欣

教学目标:

1. 在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形特征的过程。

2.认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

3.在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

教学重点:

学生自主探究长方形的特点。

教学难点:

能用自己的语言描述长方形的特征。

教具学具:

课件、长方形纸片、直角三角板、直尺

教学过程:

一、谈话导入

师:我们先找一找藏在教室里的数学知识,哪些物体的面是长方形?(课件)

师:想一想长方形有几条边,几个角?

生:长方形有四个直角,有四条边。

师:长方形的图形里藏着许多秘密,想不想发现它?

生:想。

师:今天我们就一起研究长方形的特征。

板书:长方形的特征

二、探索新知

(1)观察猜想

师:请同学们认真观察你手中的长方形,猜想一下长方形有什么特点?(课件)

生1:长方形有4条边。

生2:长方形相对的边都相等。

生3:长方形有4个角,4个角都是直角。

生4:长方形有2条长边,两条短边。

师根据生回答板书:长方形对边相等,4个角都是直角。(课件) (2)验证特征。

师:刚才同学们说出了自己对长方形的了解,那么这些猜想究竟对不对呢?想不想亲自验证一下。

师:你想用什么方法来验证自己的猜想?

生:我想用剪刀剪的方法,验证长方形的角。

生:我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。

生:我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。

师:同学们的方法可真多,下面我们在小组内动手操作,交流自己的做法,先来看合作要求。出示合作要求。

师:下面的时间就交给你们了。

(学生活动)

师:刚才同学们猜想出长方形对边相等,哪个小组同学愿意汇报。

生1:大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等的。

生2:我是用数一数的方法知道了长方形有4条边,有4个角。

生3:我是用小尺量一量的方法得出上下两边一样长,左右两边一样长。

生4:我是用直角三角板来验证4个角都是直角。

生5:我是用直尺先量出一个角得出结论是直角,然后对折再对折,这样得出4个角都是直角。

生6:我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的。

(师课件演示:长方形的对边相等,4个角都是直角)

齐读:长方形的对边相等,4个角都是直角。

三、认识长和宽

师:刚才同学们猜想出长方形有两条长边,两条短边,请你指出手中长方形的长边和短边。

师:课前大家都预习了这节课,谁知道数学书给他们起了什么名字?

师板书:长宽

师:那它有几个长?几个宽?

师:请你指出教室里长方形的长和宽。

四、学中做

(1)出示课件练习(说一说)

(2)出示练一练(课件出示)

(生判断并说明理由)

(3)学生填空

(学生活动,集体订正)

(4)假如你是一个长方形,你该怎样介绍自己?

学生自主组织语言,介绍长方形。

教学设计:

长方形的特征

长方形的特征:长方形的对边相等。

长方形四个角都是直角。

《长方形的特征》教学反思

新课程提倡以改变学生的学习方式为核心,鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生发展过程,在自主探究,主动获得知识的过程中学会学习方法自主探究学习的基本模式为:情景引入、猜想验证、得出结论、尝试应用,教学中我围绕这四个基本环节进行教学。通过让学生复习旧知,然后通过观察猜想出长方形对边相等,4个角都是直角,接下来以小组探究的学习方式让学生动手操作,自己实践验证猜想的结果,得出结论后让学生从数学的角度运用所学知识和方法去解决间題。

本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下,突出了创新教学特点,特别是在获得新知过程中大胆放手,引导学生自主探索,充分体现了探索式学习的优越性,具体表现在以下两个方面: 1.为学生活动提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。

通过观察、测测量、画图等实际活动,自王探究长方形的持征。为了让学生动起来,这节课一方面为学生准备了充足的活动材料:每人一把剪刀、一张长方形纸、1条长线、为人人动手提供了可能。另一方面,整节课从头至尾都在动;从课堂结构来看,每一个环节就是一项活动,整个教学过程是一个活动的过程。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展,而且实现了个人活动(画、剪、说)与小组相结合,每个人身体多种感官的互动:手在动(摆、画、剪)、脑在动(每做一项活动都要思考:该怎么做、怎么说)、口在动(小

组讨论,使学生人人都有发言的机会)。

2.为学生提供充分的时间,留下自主探素的余地。

学生的探索必须有一定的时间做保证。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、手操作、合作交流,提高了自主探素的时效性。

在实际教学中有很大的不足,如:由于某些原因,没能充分的让孩子多交流,尤其是小组汇报的过程厄止了孩子的思想与沟通的欲望。还有就是练习的处理的较为仓促,缺少灵活性,在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手,让学生完全成为学习的主入,使课堂成为学生展示自己个性的舞台。自己的教学语言,尤其是激励学生的语言还可丰富些,以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。总之,在以后的教学工作中自品要更加努力,不断学习新课程理念,把新的教法带进课堂灵活运用教法,使学生乐乐学,好学,争取,向有效的教学迈进。