9 母亲的恩情优质课教案设计

9母亲的恩情

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文,理解《游子吟》的意思,背诵古诗。

3、通过品读词语和句子,感受汉语的神奇魅力,激发热爱母语的思想感情。

4、仿照课文,学习通过人物的语言、动作、心里表现人物特点。

重点难点

1、有感情地朗读课文、背诵古诗。

2、体会母亲的恩情。

教学过程

教学设计

一、复习、整体感知全文

师:同学们,通过前面的学习,我们对课文有了大概的了解,请看大屏幕,一起口头完成课前回顾——(课件出示:)

《游子吟》的作者叫( ),是( )朝的一位( )。这首诗是他在( )岁那年写成的,表现了诗人永远铭记着( )。

二、过渡学文第1-2自然段,感受母恩,理解诗句1-4。

(一)整体感知

1、质疑激趣:

诗人永远铭记的母亲恩情,究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走进诗人的生活去探寻,去共同感受!

2、学生自读课文第1-2自然段,思考:两段中,母亲分别做了什么事?

3、交流:

第一件事:深夜缝衣第二件事:天明送行

(二)研读第1自然段

1、学生自读第1自然段,画出最能体现“母亲恩情”的那一个句子。

2、交流,相机出示句子。

“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”

3、这句话中,哪些词又最能体现“母亲的恩情”?

4、生默读,在相关词语下加“ .”。

5、交流(根据学生回答相机进行)

(1)一针针一线线……

(2)深…… (

(3)还……

6、练习朗读句子。

7、这是怎样的一位母亲啊!让我们借助图片来仔细观察观察她。

8、组织交流:

生A:这位母亲的头发已经白了。

师:白头发可是为子女操心的结果呀!

生B:这位老妈妈的背已经驼了。

师:长年操劳让母亲的背变驼了。

生C:这位老妈妈脸上满是皱纹。

师:皱纹本是岁月的足迹,但对这位实际年龄并不大的母亲来说,分明是

为子女操心的记号呀!

仔细看,老妈妈一边缝衣,一边还在想着什么,她会想些什么呢?

生: 读出文中句

师: 相机出示文中句子

“孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……”

生: 练习读好。(引导突出“什么时候”一词)

师: 读书可要仔细了,连标点符号也别放过。体会一下,这个句子当中,咱们该注意什么?

生: 省略号!

生: ( 想象母亲思考的内容并说出来 ,注意引导学生从“衣、食、住、行”几方面想象) 师: 同学们,[点击左下角回到上一张图片1]母亲的恩情是——(同步点击提示学生读句子)

“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”

生: 读句子

师: 真是“慈母手中线”啊!

母亲的恩情也是——(同步点击提示生读句子)

“孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……”

师: 这是“意恐迟迟归”哪!

捧起书,让我们一起读§1,读出你的感受来!

生: 齐读§1

(三)研读§2

1:师:尽管母亲缝补衣裳直到很晚,可是,瞧,第二天一大早,她又早早

站在村口为儿送行 [课件出示第二幅图]

自己轻轻读读§2,用“——”画出其中最能体现母亲恩情的一个句子。

生:读画

师:相机出示句子:[课件]

“郊儿,你可要早点儿回来呀!”

不难想象,孟郊离家的日子里,母亲时时牵挂的人一定是——

生:孟郊。

师: 嘴里常常念叨的人也一定是——

生:孟郊。

师:她默默为之祈祷、祝福的人还是——

生:孟郊。

师:现在,你一定能帮母亲表达出这种情感了吧!谁来读这一句?

生:读句。

师:引导交流朗读的处理[课件相机点击,显示“可要,早点儿”及“!”的变化]

2、整合第1-2自然段

师:有人这样说,离家的孩子就像放飞的风筝,不管他飞得有多高,有多远,那系着风筝的线呢,总是紧紧地攥在母亲的手心里。谁知道,这根看不见的线,其实就是母亲对孩子的什么呀?

生:(齐答:)爱!

师:板书:爱

母亲的爱,母亲的恩情在哪里?一齐来读课文第1-2自然段,回味一下。

生:齐读

师:孟郊是用哪几句诗来表达他从缝衣这件事中感受到的母爱

的?。

生:说相关诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

生:练读诗句。

三、学文第3自然段

师: 承受着似海深,如山重的母亲恩情的孟郊,此时此刻眼睛已——

生: 湿润了。

师: 他情感的潮流更是汹涌澎湃呢!快,让我们追上他急行的脚步,倾听诗

人的心声。

生: 看图,提名一人读文第3自然段。

师: 大家静下心来再读读这段感人的文字,找到表示孟郊想的句子,用“——”画出。生: 轻读或默读圈画。

交流:

师: 谁来说说画了那几个句子?

(相机课件出示句子:“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”

生: 齐读该句。

师: 在孟郊看来,自己是小草,那母亲就是——

生: 太阳。

师: “太阳的光辉”就是——

生: “母亲的慈爱”。

师: “太阳的恩情”就是——生: 母亲的恩情 !

师: 读懂以后,我们再来有感情的读一读!

生: 齐读。

师: 这就是诗人对母亲恩情的感悟。找找,他又用什么诗句来表达这种感悟

的?

生: 谁言寸草心,报得三春晖!

四、引读学习第5段

师: 母亲的恩情孟郊永远——

生: 铭记在心。

师: 就在他——

生: 50岁那年——

师: 写下了这首——

生: 著名的小诗《游子吟》。

五、练习读背《游子吟》

师: 写下《游子吟》,就是孟郊对母亲的一种报答呀!诗人把对母亲恩情那么多的感受,那么深的感悟,已经全融化在这首诗中了,我们要怎样读才能帮他表现出来呢?试试吧!

生:练读。

多人多形式展示(注意层次性)。

六、激情倾诉

师:[课件出示三句话]母爱缝在针脚里,又细又密。(同步点击出示句子:“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”)

生:齐读该句

师:母爱藏在担忧里,绵绵不绝。(同步点击出示句子:“孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……”)

生:齐读该句

师:母爱溶在叮嘱里,反反又复复。(同步点击出示句子:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”生:齐读该句

师:老师相信,跟着孟郊实实在在感受了一回可能已被你忽视了的母亲恩情,此时此刻的你,一定有什么话要对自己的母亲说!一句赞美,一声问候,一句祝福,一声道歉……都可以,想好了我们来交流。

生:练说。

组织交流。(略)

七、结束全文,升华主题。

1.师:(将音高调低)课文学到这儿,母亲和孟郊是不是给你留下了深刻的印象?让我们借助下列词语,再来感受一下。

(点击课件出示):补衣针脚恩情

抚摸永远报答

生:齐读词语。

师:体会一下,你有没有什么发现?

生:提名1人说出:上行词语是写母亲的,下行词语是写孟郊的。

师:体会的真好!让我们边抄写边继续体会、想象人物的形象吧!

生:抄写。

2. 师:听,谁在表达我们共同的心声!

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师:同学们,母亲的恩情,就是母亲给我们的无私的爱,它像一阵清凉的——生:风

师:像——

生:遮雨的伞

师:也像——

生:清澈的泉水。

师:那么,从现在起,用心去感受那浓浓的、暖暖的爱吧!

3.写作是最好的感恩方式,把你想对妈妈说的话写下来吧。

4.分享交流写话。

板书设计:

9 母亲的恩情

游子吟

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖!

——孟郊