17 石头书板书设计及设计说明

《石头书》第二课时教学设计

冯静孺【设计理念】

科学小品文应该有两个任务:一是承载科普任务,了解科学知识,热爱科学;二是承担语文任务,通过课文学习,增强学生听说读写的能力。

《石头书》一文通过川川和磊磊与勘探员叔叔的交谈,介绍了许多关于岩石的知识,表现了两个孩子热爱科学、探求知识的愿望。本文情趣盎然,寓科学知识于充满童真童趣的对话中,并通过对话描写来表现人物的性格。根据科学小品文的文体特点,选择切实可行的教学策略,挖掘语文要素,带领学生“刨根问底”,进行听说读写的训练,把这篇科学小品文上出浓浓的语文味,提高学生的语文素养,是这节课要努力的方向。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,紧抓“好奇”“刨根问底”等提示语等关键词读好人物对话。

2.了解几个地质方面的专业术语,如“地壳”“矿物”“化石”等。

3.紧扣“刨根问底”读懂课文,理解“石头书”的含义,培养学生学生探究自然,热爱科学的兴趣。

【教学重难点】紧抓“好奇”“刨根问底”等提示语等关键词读好人物对话。

【教学过程】

一、开门见山,揭示课题

出示课题:“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的科学小品文。读课题。

二、刨“石头书”含义

1.过渡:通过上节课的学习,我们知道课文中的两个小朋友川川和磊磊特别爱——刨根问底。请同学们打开书本,快速读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?用画出来。交流出示相关内容。

2. 像这样问题一个接着一个,一个追着一个,就叫做——刨根问底。川川和磊磊从石头书中刨到了哪些学问?我们也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,把你能刨到学问的自然段做个记号,好好读读。

3.精读课文川川和刨到了那些学问?谁能够概括地说说?

交流,板书:外形字画

小结:难怪说石头就像书。

【设计意图:“刨根问底”是文中的重点词语,教学中在联系上下文理解词语的基础上同时围绕这个词展开主线教学:“川川和磊磊从石头书中刨到了哪些学问?”这种“牵一发而动全身”的问题,开门见山直奔说明主题,帮助学生对课文内容进行整体把握。】

三、刨“对话”魅力

(一)第一、二组对话

1.出示书和石头的图片,你看看石头哪个方面最像书?

交流:(从外形上看,书是一页一页、一册一册的,石头是一层一层的,很像。真是太神了。) (板书:一层一层)

2.课文中,叔叔怎么介绍的?指名读第五节。

【PPT出示】“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”读读,想想,把这句问句改成不带问号的句子,意思不能改变。指名回答。

你觉得书上的句子跟你改的句子相比,语气有什么不同?(语气更加强烈,更肯定了石头像书。)

指导朗读:谁能读好这句话?读出强调肯定的语气。

3.请用这样的句式来说一说:“因为,所以说石头就像书。”

4. 【PPT显示】2—5自然段好好读一读这部分内容,你能判断哪句话是谁说的?你是依据什么判断出来的?

小结:对,这是对话的提示语。提示语交代了谁在说话。

5.【PPT红色突显】“好奇地问”“笑着说”“感到很奇怪”透过这些提示语,联系上下文,你还能猜到他们说话时心里在想些什么吗?相继朗读,读出人物语气。

6.同学们可真是越来越会读书了!这篇课文是以对话的形式写的,提示语不仅交代了谁在说话,它提示了人物说话时的表情、动作等,透过它我们可以知道人物内心的想法。我们也可以把提示语放在不同的地方,这样文章就有变化,不呆板了。

7.分角色朗读课文(指名分角色朗读,学生评读)

【设计意图:这一段的教学,紧扣对话这一独特形式,不仅指导孩子认识对话的形式,帮助学生理解对话内容,还引导他们从对话中提示语的研读中揣摩说话者的心理,掌握对话的朗读方法及表达方法。】

(二)第七自然段【PPT出示】第七自然段石头除了外形像书,还有哪些方面像书?

1.根据交流出示第七自然段

2.出示图:谁能根据这段文字的描述猜猜看,哪个是雨痕?哪个是波痕?

3.读读文字,作者把这些事物当做什么来写了?这样写有什么好处?结合“脚印”“足迹”“小不点儿”等词体会拟人修辞的生动形象性的妙处。

4.指导朗读:读出矿物等的可爱之处,以及作者的喜爱之情。

5. 请用这样的句式来说一说:“因为,所以说石头就像书。”

【设计意图:科学小品文的语言体现在趣味性上。文章采用拟人的手法,向读者介绍了科学知识。教学中,抓住“足迹”“脚印”“小不点儿”等词,引导学生感悟拟人修辞的生动形象性的妙处,同时指导学生读出这些事物的可爱,也激发学生对这些事物的喜爱之情。】

(三)第九自然段

【PPT出示】第九自然段

1.指名学生回答,出示

2.说说理由:书上有画,石头书上也有画(板书:画)

3.画中有什么呀?“树叶、贝壳、小鱼”,这些都叫化石。化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下,经过很长时间变成的像石头一样的东西。

4.这段话是谁说的?你能给这句话加一个提示语吗?想象当时叔叔的动作神情等?请你带着你自己填入的提示语,读出人物语气来。

5.请用这样的句式来说一说:“因为,所以说石头就像书。”

(四)第十一自然段【PPT出示】第十一自然段

师引导质疑:看到了这些化石,同学们有问题要问吗?

师:我们有一个问题能解决:化石能说明什么呢?

1.指名当勘探员叔叔读11节出示句子:这个它是指什么?对,理解词语要联系上下文来。对,我们学习要学会联系上下文来理解词语含义。

2.请你自己读读这段文字,联系上下文来做做这个填空。 ___________________化石说明________________________。

提示:根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”,现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。

3.交流:这里怎么能说明石头就像书呢?

板书:获得知识

4.这段文字真长,你能找找表示时间顺序的词语吗?

5.交流:对,化石形成,地壳变迁要经过几千年,甚至几万年,这是一个漫长而缓慢的变化用了这些表现时间变化的词语,可以使文章更有条理,也是科学小品文用词准确的一大体现。6.请用这样的句式来说一说:“因为,所以说石头就像书。”

【设计意图:科学小品文在语言方面的最大特点是选词考究,表意准确。引导学生圈画表示时间的词语“在很久很久以前”“后来”“又过了很多很多年”,从而了解化石形成,这是一个漫长而缓慢的变化过程,用了这些表现时间变化的词语,可以使文章更有条理,也是科学小品文用词准确的一大体现。】

(五)十三自然段【PPT出示】第十三自然段

1.石头书上还有什么学问?“„„”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富啊,比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。)

2.请用这样的句式来说一说:“因为,所以说石头就像书。”

(六)小结

1.看,川川和磊磊这些知识是怎么来的呀?(刨出来的)

2.请根据板书,借用课文中的话语,来说一说:“因为石头,有,有,可以告诉我们,所以说石头就像书。”

3.我们遇到问题,也要想方设法问个明白,探个究竟,就能获得许多知识。

【设计意图:在这个教学环节中,我结合对文本内容的理解,把“因为„„所以„„”这个句式的练说贯穿始终,把科学知识的学习与语言训练有机地结合起来,对学生的概括能力进行了有效地训练。】

四、尝试迁移运用

这篇文章选入语文书,不仅能让我们了解有关化石的知识,还能让我们学到一些语文知识,学到说话、习作的本领。川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听„„请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

【设计意图:对话是本文主要表现形式,引导学生通过自主阅读,通过交流分享,角色朗读,感受对话魅力,进而创设情境,让学生练习写对话。由表及里,关注语用,指向表达,课堂上洋溢浓浓的语文味,使得语言文字的表达智慧根植于学生心田。】

五、总结,布置作业

1.课堂小结:石头就是书,石头书里的学问可真多呀!其实石头是一本书,树木是一本书,云朵也是一本书„„只要你怀着好奇的心,刨根问底,就会发现五穷的奥秘。

2.作业:

阅读科普读物,如:《中国少年儿童百科全书》;浏览网站:“中国科普博览网”“中国化石网”等,了解更多有关“石头书”的知识。

【板书设计】书一层一层

字雨痕波痕矿物

画树叶贝壳小鱼等化石

知识地壳的变化寻找地下矿藏