1000以内数的大小比较（1课时）教学设计(第二课时).pdf

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关键词：1000以内数的大小�…教学设计(第二课时)

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1000以内数的大小教学设计

教学目标:

1、能够正确使用">"或"<"表示1000以内数的大小。

2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。

教学准备:

教学过程:

一、创设情境

一复习

1、比较数的大小。

2、按从大到小的顺序排列。

93 27 60 45 99 18

说一说你是怎样比较两个数的大小?

这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。(板书课题)

二、自主探索

(1)小小图书馆

出示情境图和统计表,说一说从图中知道了哪些信息,发现了什么问题?

结合学生的讨论,提出"哪种书最多,哪种书最少",让学生回答。并说说是怎么想的。

引导学生用">"、"<"符号表示数的大小。

小结:怎样比较数的大小?

(2)自主练习

出示题目:用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从大到小的顺序排列。

先让学生自主解决,再全班交流。

用2、5、8组成的三位数有 258,285,528,582,825,852

注意:有些同学可能想不出这么多三位数,老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。

这六个三位按从大到小的顺序排列,依次是:

852,825,582,528,285,258

三、课堂练习

1、你能把下面自行车的价格按从高到底的顺序排列吗?

520元 375元 370元 980元

学生独立完成,同桌交流,集体汇报。

2、教材33页练一练1、2、3题。

四、小结:

这节课你们有什么收获?

板书设计:

1000以内数的大小比较小小图书馆

1000>632>499

或 499>632<1000

1000以内数的大小比较（1课时）教学设计(第二课时)

1000以内数的大小比较（1课时）教学设计(第二课时)

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