认识乘法和乘法算式教学设计模板

认识乘法

教学内容:认识乘法 (p39~41)

教学目标:

1、结合具体的情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义,认识乘号,会读写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

教学重难点:认识乘号,会读写乘法算式会把连加算式改写成乘法算

式。

教具准备:情境图、15个红花片

教学思路:

一、创设情境,激发兴趣

国庆节到了,小朋友们到游乐场去玩。瞧!他们玩得多开心啊!(出示39页情境图)

二、自主实践,探索新知

1、引导学生观察图,发现数学问题。

同学们仔细观察,看一看小朋友们都在玩什么?(有的跳绳,有得玩碰碰车,还有的坐小火车。)

谁能根据图中提供的数学信息提出数学问题,并列式解答?

跳绳的一共有多少人?列式是:3+3=6(人)

玩碰碰车的一共有多少人?2+2+2+2=8(人)

坐小火车的一共有多少人?4+4+4+4+4+4=20(人)根据学生回答,板书。

同学们认真观察这些加法算式,看看每个算式中的加数有什么特点?(第一个算式里面的加数都是3。第一个算式里面的加数都是2. 第一个算式里面的加数都是4。)

通过观察,我们发现这几个算式都有一个共同的特点,那就是每个算式中的加数都是相同的,像这样的算式,我们把它叫做求几个相同加数的和。(板书:求几个相同加数的和。)谁能试着说一个这样的求几个相同加数的和的加法算式?(3+3+3,

5+5+5+5+5,6+6+6,)谁能再说一个加数多一些的算式?

(2+2+2+2+2+2+2)板书算式。

像刚才同学们说的这样的加数相同的算式还很多很多,如果加数太多我们再用加法计算就很麻烦了。比如让你在5秒钟里写出100个2相加,你能做到吗?(学生可会说出可能,也可能会说出不可能。如果说可能,可以让他写写试试,证实是不可能的。)从而引出乘法。(板书:认识乘法)

2、引导学生观察、自主探究

现在我们来学习怎样写乘法算式。先看4+4+4+4=20,这个算式里的加数相同都是4,可以先写4,再数一数有几个4相加(5个4相加),就再写5,中间写“X”,这个符号叫乘号。(板书:4×5=20)在引导学生说说算式中的各个数代表什么。

计算5个4相加的和也可以写成算式:5×4=20(板书此算式)老师读算式:4乘5等于20或5乘4等于20。全班齐读。

引导学生把加法算式和乘法算式加以比较,哪一种简便,为什么?

师小结;求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算,并且用乘法计算更简便。

现在同学们把自己编得加法算式改写成乘法算式。(3×3,5×5, 6×3,2×7)那么100个2相加我们用乘法计算是不是在很短的5秒钟内完成了?学生写出乘法算式:

100×2

3、做摆红花游戏,教学41页例题。师提出要求:5个5个摆,摆三组,算一算一共用了多少个花片?学生把算式写在练习本上,再互相交流如何列式及列式理由。

三.巩固练习,拓展思维

1、打开书40页,在课本上把加法算式改写成乘法算式。

2、完成“练一练“1、2、3题。(运用闯关形式完成)

四、课堂小结:

今天这节课,大家表现眞棒,能说说你有什么收获吗?(结合学生的发言,老师做一总结。)

板书设计:

认识乘法

求几个相同加数的和。认识乘法

3+3=6(人) 3×2=6或2×3=6

2+2+2+2=8(人) 2×4=8或4×2=8

4+4+4+4=20 4×5=20或 5×4=20

读作:4乘5等于20或5乘4等于20。