习作3教学设计一等奖

《习作三》教学设计

海南白驹学校吴海丹

教学目标:

1.读懂例文,了解主要内容及事情的发展。

2.借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3.按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。牛顿在苹果树下休息发现了万有吸引力;瓦特发现壶盖在跳动发明了蒸汽机。有多少发现,就会给人带来多少惊喜。

2.可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能创造奇迹。只要大家留心生活、用心观察与思考,你就会发现:我们在生活中也会有一些新的发现。

二、开拓思路,选好题材

1.浏览ppt图片,引导学生留心,启发观察生活中的发现。

2.讨论:我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。在此基础上进行归纳:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3.引导回忆:你在最近的生活中有哪些新发现?请选择最感兴趣的事相互交流。

预设:

生:我有一次把鸡蛋放在盐水里,发现鸡蛋浮起来了,怎么压都沉不到水底,可是放在无盐的水里,鸡蛋却沉下去了。

师:嗯,不错,你有一双慧眼,发现得不错,还有谁说?

生:我。

生:我发现校园多了一个放学“滞留”亭,里面有很多图书…… a 小组交流所得,积累写作素材。我们在生活中有不少新发现,把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事物和同学交流。

b 比一比:谁的发现最有趣、谁的发现最独特。(小组推荐在班上介绍)

三、学习例文,迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢?来看严晓敏的新发现

1.阅读例文,思考并回答:奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写“分豆”经过。

2.引导归纳写法:

a 按事情发展的顺序写的,一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?

b 写作过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。这样才真实可信,让人乐意看。

3.小组合作,交流讨论:在生活中,我们总会有一些新发现,如妈妈最近注重锻炼身体了,我们班又有了许多新的变化,写日记变得越来越有趣了……你发现了些什么?想把你的发现和大家一起分享吗?

4.范文修改,观察写法:

a 阅读修改前的例文,找出不足

b 仔细阅读修改后的例文,迁移写法

四、明确要求,练习写作

1.明确写作要点。

a 围绕自己在生活中的新发现来写

b 按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后在寻找答案是怎样想、怎么做的,用什么方法解决问题的。

c 题目可以围绕主题用“我发现……”,“生活中的新发现”也可以根据所写的具体内容自拟题目,题目要简洁、新颖。

2.指导说的过程。

指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3.独立创作

板书设计:

生活中的新发现

发现问题――探究问题――解决问题