11 永远的白衣战士教学实录与评析

《永远的白衣战士》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:学生收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程:

一、情境导入1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘! 师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士) 读了课题,你想知道什么? (学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢? 过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

二、初读课文:1、自由读课文,要求:把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”2、检查自学情况。(1)出示生字新词(指名读、齐读) (2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。(3)师生共同纠正补充。3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事? 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣) 5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。

三、重点研读课文二-----------七自然段。师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。

(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。指名读。师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗? 生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。生:省略号前做了许多事,要慢些。生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师:哪个字最好? 生:“拖”。师;读到拖,你想到什么? 生:她很累。师;累到什么地步? 生:要瘫下来。师:她为什么不休息? 生:要抢救更多的人? (三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。1 、自由读,问:读完以后你有什么要问吗? 生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”? 生:机器不知道疲劳,她也是。师:这就是“高强度”。生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。师:就这是机器。生:高

效率。生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。2、自由朗读这句话。3、师:谁能读懂“死神”的含义。生:快要死了。师:在文中指的是什么? 生:是指非典。师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗? 生:人人都戴着口罩。生:大家都打役苗。4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么? 生:许多人在抢救。生:许多人死亡。师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”? 生:说话做事,毫不犹豫。师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。2、从这八个字中你能体会到什么? 3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”4、指导朗读:师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,

一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外? 师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读) 5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿! 师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。生:“我深知------我心甘情愿。”师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗? 生:不是。师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么? 你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)

(六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的? 生:我的心情非常沉重。师:沉重地像压了一块(石头) 生:我不忍看到她倒下。生:她就这样要离开我们而去了。生:我心痛,也很舍不得。生:我很惋惜。师:老师和大家一样感到很惋惜。

四、换位思考,表达升华。过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。生:叶阿姨,您的精神让我们感动。师:什么精神? 生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。五、回顾首尾,整合全文。过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中! 1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危

不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢? 2、学生小组讨论。3、交流(教师视学生说的情况补充) 叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界! 5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。板书:11、永远的白衣战士临危不惧叶欣身先士卒崇高精神舍己为人【《永远的白衣战士》教案(二)】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

第一课时

一、出示挂图,提示课题1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁? 他们在干什么? 2、出示教学挂图3相机板书课题。1、简介叶欣二、初读课文1、自由读课文出示自读课文要求。①轻声自读课文两遍。②画出生字词,结合生字表读准字音。③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。2、检查自学情况①出示生字卡片,抽读字音。②指导读长句子。③指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、听录音范读2、

讨论分段,说出段意。第一段(1):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。第二段(2-3):概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第三段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。

五、指导书写生字1.老师点拨2.学生用钢笔描红。五、布置作业1.组词2.朗读课文

第二课时

一、导入:1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁? 2.课文写了叶欣的什么事迹? 二、细读课文:1.第一段:(1)指名读课文(2)读了这一段,你有什么问题要问吗? (如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?) (3)教师相机指导朗读。2.第二段:(1)教师深情朗读。(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。3.第三段:(1)自读课文(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。(3)挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么? (4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。(5)相机指导各自然段朗读。(6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。(7)指导学生说话:默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“4.第四段(1)学生深情朗读(2)这段告诉我们什么? (3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。) (4)齐读

六、合作探究:1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

七、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。