运算的意义评课稿

运算的意义

教学目标

1.结合生活中的具体情境,体会四则运算的意义;

2.在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。

3.培养学生良好的学习习惯和独立思考的好习惯。

教学重、难点

1.体会四则运算的意义。

2.感受加与减、乘与除的互逆关系。

教学准备:练习本、课件

教学过程

一、创设情景,导入复习。

1. 同桌交流情境“庆祝六一”的预习情况:你能提出哪些数学问题?

2.全班交流(师根据学生汇报情况板书)。

学生可能提出的问题:

两位同学一共折了多少只纸鹤?

装饰教室还需要折多少只纸鹤?

一共需要多少钱?

扎礼品盒、蝴蝶结分别需要用多少米彩带?

每个小组有多少人?……

二、回顾整理、构建网络。

1.在解决问题的过程中,你使用了哪些运算?

2.这些知识在我们脑中比较零散,不便于记忆和运用,请大家用自己喜欢的方式对这些知识加以整理。

3.全班交流,展示。每个同学整理完后,先在小组讨论、交流,再选出代表在全班交流。

四则运算、关系、意义、各部分之间关系

加法:加、减法互为逆运算把两个数合并成一个数的运算。

加数+加数=和

一个加数=和-另一个加数

减法:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。被减数-减数=差

被减数-差=减数

被减数=减数+差

乘法:乘、除法互为逆运算求几个相同加数的和的简便运算六年级《运算的意义》教学设计六年级《运算的意义》教学设计。一个因数×另一个因数=积一个因数=积÷另一个因数

除法:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。被除数÷除数=商

除数=被除数÷商

被除数=商×除数

【设计意图】这样的设计让学生对所学的所有的运算有个完整的认识,同时搞清楚各种运算的意义。

4.师生总结。

三、重点复习、强化提高

1.让学生在提出问题,在解决问题的过程中巩固四则运算的意义。

2. 先让学生弄清题目中的数量关系,独立解答后再说说解答过程。

3.独立解答后再说说解答过程。

4.让学生自己给算式找出生活中的具体情境。

四、自主检评,完善提高

(一)自主检评。

1.想一想,填一填。

(1)58 +58 +58 +58 =()×()

(2)根据2516÷68=37,直接写出下列各题得数:

2516÷37=()68×37=()25.16÷0.37=()

(3)在()内填入适当的运算符号或数据:

0.43()1000=430 2.46×()=24.6

12.5()100=0.125 0.03×()=30

()×0.3×8.54=0 64×125=()×8×125

2. 2008年5月12日,四川汶川发生了特大地震。为支援地震灾区,实验小学开展了献爱心活动。

(1)五、六年级学生各捐款多少元?

(2)五年级学生捐款数是四年级的几倍?

(3)六年级学生捐款数正好是三年级的8倍,三年级学生捐款多少元?

(4)全校教师捐款比六年级的3倍多80元,全校教师共捐款多少元?

(5)如果全校共有2000人比六年级的6倍少200个人,六年级有多少人? (要加强这方面的练习,不要让学生养成简单模仿的习惯,要让学生在对比练习中养成独立思考,善于思考的良好学习品质。)

(二)交流、评价。

五、归纳小结、课外延伸。

1. 通过本节课的复习,你有什么新的收获或感受?

2. 课外延伸:两个数相除,商9余4,被除数、除数、商、余数之和等于867,求原来的被除数和除数各是多少?