校园中的测量公开课教案

课例——搭配中的学问

教学内容:

新北师大版小学数学三年级上册P76、77。

学情与教材分析:

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容,是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动,主要目的是联系学生的生活实际,培养学生有序思考问题的能力,感受数学思想方法,培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识,我以学生比较熟悉而感兴趣的动画片“名侦探柯南破案”等内容作为主要的数学活动,以真性的学习任务驱动学生主动探究。

教学目标

1、知识技能:结合“名侦探柯南破案”等情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

2、数学思考与问题解决:在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、情感态度:在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

教学重点:

联系实际,通过“柯南破案”等情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

教学难点:

让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

教学准备

课件,衣服、裤子和食物的小卡片

教学设计:

一、创设情境

1、情境:“柯南搭配衣服”

(1)谈话:今天老师给同学们带来了一位朋友,你们想看看是谁吗?(出示名侦探柯南图片),这是名侦探柯南,他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙,

事情是这样的,今天一大早柯南接到一个电话,在郊区的一个房子里出现了一起命案,警官需要柯南前去帮忙破案。但是他才刚醒来,他有一堆衣服和裤子,他该怎样穿呢?他有多少种穿法呢?咱们帮帮他,好吗?咱们先来给这些服装分分类,你想怎么分?

(2)学生搭配。

师:柯南想从这些服装中选一件衣服和一条裤子该怎样搭配呢?在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片,现在就请你们把它们拿出来,我们来动手操作一下,看怎样搭配?生动手操作。

师:看看你们都能搭配出几种方法呢?现在请大家来说说你搭配了几种方法呢?生:6种。

2、揭题:有这么多搭配的方法,看来搭配里有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”。

(板书课题:搭配中的学问)

【设计意图:有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望,唤醒学生已有的解决问题的经验。】

二、自主探究

1、设疑:刚才同学们在帮助柯南解决穿的问题,大家搭配出了那么多的方法,现在如果没有这些图片,你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢?

2、操作探究:

师:下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画,注意老师是有要求的,你的方法不但要自己看得懂,而且要让别人也看得懂。

(学生独立操作、独立思考。教师巡视,全面了解活动情况,及时捕捉资源)。【教学策略:由于给学生提供的活动自主空间比较大,学生出现的搭配方法可能是比较原生态的,有无序摆的,有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配,教师不要急于提示学生更正,要给学生留下观察比较、发现问题的机会,使之成为教学的资源。而且教师要有目的、全面地去把握学生的搭配过程和搭配方法。】3、展示交流

学生展示搭配的过程,教师组织学生认真观察、倾听,引导学生开展反思、评价,了解不同方法的特点。

展示学生作品从无序搭配到有序搭配,引导学生体会无序搭配(乱、遗漏、重复)和有序搭配(好、全)的特点,强调搭配中有序的原则。

无论我们用什么方法,只要我们按照有序的去思考问题,就会将所有的搭配方法不遗漏不重复的全部找出来。

【设计意图:通过学生的操作、观察、倾听、交流,以及在有序搭配和无序搭配的比较中,初步体验有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符号化表达

师:老师这里还有一个同学是用连线的。我们一起来看看,你认为好吗?

生:连线比文字写要快一些。

师:那我们再来看一看这位同学表示的方法。(用数字表示的)我们请他自己说一说这几个数字分别表示什么?

生:我用数字1表示白色衣服,2表示蓝色衣服,3表示黑色衣服,4表示蓝色裤子,5表示黑色裤子。这样比写字又要快一些,而且清楚。

师:这位同学真聪明,数字跟文字比起来,数字是不是更方便?那么,除了用数字,你还想用什么来代替呢?

生:还可以用图形、字母等等。

师:讲的真棒!

【设计意图:展示数字搭配和图形搭配,教师引导学生对出现的方法进行比较与评价,在学生的比较与评价中体会各种方法的特点,体会符号化的优越性,进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢?”让学生动手操作,学会用符号表达搭配方法。强调动手操作,不能因此降低学生的思维强度,依托表象,借助符号来思考可能存在的搭配情况,比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后,让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来,体会数学方法的简洁性,让学生在经历数学化的过程中,去抚摸数学的脉动,感受数学的魅力,体验成功的喜悦。】5、归纳:图形和字母的作用还真大。

【设计意图:有效的教学情景必须以问题为主线,在学生大胆猜想、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中,不断引发学生的认知冲突,不断引发学生的数学思考,激发他们探究问题和解决问题的欲望,丰富和提升学生解决问

题的策略水平。】

三、拓展应用。

1、营养搭配

师:我们为柯南搭配了6种帅气的服装,柯南可高兴了,可是这时候他发现肚子在不停的叫唤,他可得先填饱肚子。你们看,小兰姐姐为他准备了这么多食物(出示食物图片),为了营养均衡,他需要一样食物和一种饮料,有几种方法呢? 2、去案发地点的路

柯南吃饱了,要去案发现场了,去现场的路线,你看得懂吗?柯南从家里到案发现场,一共有几种走法呢?

学生回答

师:同学们,刚才我们已经有那么多种方法表示你的走法了,现在咱们在来动笔搭配一下去案发现场的路线吧,请你画一画。

3、根据线索破案

在大家的帮助下,柯南终于赶到了案发现场,经过仔细勘察,终于发现了一个有嫌疑的电话号码:123 456 7_ _ _.把正确的号码找出来就能把凶手绳之以法,小侦探们,准备好了吗?赶快破案。(剩下的三个数字分别是8、9、0)

学生解答。

在大家的帮助下,柯南找到了凶手,原来你们也是厉害的小侦探呢!

【设计意图:教师设计有层次、有梯度,富有现实性、开放性、挑战性的练习内容,让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】

四、回忆总结。

师:我们来回忆一下,以后在遇到搭配的问题,我们要注意什么呢?

生:要有序的去思考。

师:大家要遵循有序的原则,可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。

五、课后思考。

其实搭配在生活中无处不在,比如说语文学习中:

氵木扌

莫由工

你能组成多少个汉字?

【设计意图:希望学生能感受到各学科之间的联系,能够举一反三】

教学反思

一、创设情境——以动画片激趣。

“搭配中的学问”是北师大版小学数学三年级上册的内容,是一节实践活动课。我根据学生的平时喜欢看动画片的情况,改换了课本中配菜的情境,而是结合柯南搭配衣服的情境引入课题,使抽象的数学具有丰富的现实背景,为学生的数学学习提供更好素材和环境。

二、回归生活——以积累促智。

整节课,我主要通过配衣服——早餐搭配——选择路线——现场破案四个活动,来展现学生有顺序的思维方法,培养学生全面考虑问题的意识和渗透有序思考的数学思想。搭配对三年级的学生来说并不是很难,每个学生通过自己的努力都能搭配出几种,难就难在不重复、不遗漏,也就是有顺序的思考。所以整节课,我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发,充分调动学生的自主学习能力和生活积累,通过学生在同伴交流、全班交流中,让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系,从而体会学习数学的价值,逐步了解和掌握有序思考问题的方法。

三、积极评价——以情育德。

教师的每一次动情的评价对学生来说,学生记忆犹新,激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理,我吸取了小学教育的评价方式,以无声、有声的方式对学生及时评价,营造舒心、和谐的课堂氛围,让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

总之,这节课学生学习的效果良好。如果让我重新上这节课,我会让学生独立思考的时间延长再进行交流,精心设计练习题,使学生真正掌握有序思考问题的方法。