4 古诗两首特级教师教学实录

小儿垂钓

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、理解两首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重点:目标1、2

教学难点:目标2

教学准备:课件

教学过程:

一、启发谈话,引入新课

1咦,你们怎么这么严肃呀。是不是我给你们上课又有人听课紧张啦!为了缓解一下紧张的气氛,我们来聊聊天吧。聊什么呢?噢,对了。聊你们最感兴趣的话题,你们平时最喜欢玩什么游戏?有没有农村的孩子?你们寒暑假在农村都玩什么(弹珠子、拍球、上网打游戏、踢毽子、打乒乓、……)

2听着你们讲述七彩的童年趣事!把我也带回到儿时快乐时光,(在皓月当空的夜晚,我们半个村的孩子在皎洁的月光下捉迷藏,有的藏在麦垛里,有的爬在大树上,有的钻进茅屋里,还有的潜伏在猪圈里······现在想想,还觉得趣味无穷。(配上音乐)

3、一千多年前的孩子们在玩什么呢?

(朗诵《池上》、《村居》、《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》,品味诗中的童趣。)配上音乐(儿时的生活就是那么多姿多彩,生动有趣。)

二、朗读古诗(读准字音、注意节奏)

唐代有一位诗人名叫胡令能,他家境贫寒,年轻时当过修理铁木器的工匠。他为人聪明,勤奋好学,善于吟诗,虽然传世的作品不多,只有四首,但首首都是精品。写诗出名后,远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天,他来到乡村迷了路,四下张望,终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走,可是小孩在干什么呢?(出示古诗)

1大声朗读古诗,读准字音,做到字正腔圆。

2打着节奏读,可以拍手、踏脚或扭动身体,

打着节奏读。

3表演读,做到抑扬顿挫,轻重缓急。可以摇头晃脑,加上手势,带上表情读。

①自由朗读、指名读。(多音字:应)

②拍手或踏脚打着节奏读。(过去古诗词是唱出来的,咱们也来感受一下,就用当下最流行的rape形式,边拍手或踏脚打着节奏说唱出来。)

三、师生共同讨论品读解意。

人常说:读书百遍,其义自见。也有人说:诗中有画,画中有诗。请同学们轻轻闭上眼睛,听老师朗诵这首古诗,你们边听边想象:你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面?你可以用一个词或一个字来概括一下展现在你眼前的场景吗?(板书:趣)诗中哪些字词让你感觉有趣。

(一)学习古诗第一句。

①蓬头。你从“蓬头”品出了什么?(小孩子淘气、天真可爱,“蓬头”还给人一种透着野性、纯朴的味道)小结:一个“蓬头”,真让人忍俊不禁,体会到乡村孩子的纯朴、还带着点野性呢!(样子有趣)

②侧坐。(从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲)

抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了,很好!其他同学门?有补充吗?还有谁从“侧坐”中读出了乐趣?想怎么坐就怎么坐,怎么舒服就怎么坐,很随意,很轻松。别看他人小,也在学着大人的样子呢!把钓鱼时的惬意全表现出来了!

从侧坐中我们能体会到小儿学垂纶学得怎么样?也很像模像样,特别认真。

小结:从“侧坐”,大家就读出这么多有意思的画面,是啊,一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神,闲趣中又透着一丝情趣!(动作有趣)

③草映身(可见小孩子身子小也说明四周草儿的茂盛)为什么会选在这儿钓鱼呢?

小结:“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。(环境有趣)

④“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。垂纶的纶是绞丝旁,就是钓鱼用的丝线。垂纶、垂钓都是指钓鱼。

同学们从一二两行诗中“小儿的模样→垂钓的姿态→垂钓的环境→”体会出了钓鱼孩子的可爱、纯朴和钓鱼的种种乐趣,能把你体会到的“乐趣”读出来吗?

教你方法:边读边想象画面。

(二)学习古诗第二句

正当小孩专心钓鱼的时候,一个路人向他打听道路,他为什么急着“遥招手”呢?“遥”就是远远地,既然如此,那他为什么不遥摆手呢?或遥甩手呢?“不应人”中的“应”就是应答。那“遥招手”和“不应人”不矛盾吗?说说你的理由。

从这对看似矛盾的表情动作中,你觉得这个小孩怎么样?

教师:“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理!能读好这个这两行诗吗?可以借助手势。

指名读—评价—指名读—齐读

(三)指导表演。教师:真传神,能把这组有趣的镜头表演出来吗?

指导:会钓鱼吗?(那你是真正“学垂纶”哪!别紧张,老师教你,双手紧握鱼竿,随时关注水画上浮漂的动静,一下子就学会了!好,来,把鱼钩甩到河里,真是有模有样!)快看,一条鱼儿游过来了……

我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?

师自言自语:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。到无锡新区坊前实验小学怎么走呢?(师用手张望)哟,河边有个小孩,我来问问他?

学生表演“摇招手”

教师:你这手势什么意思,你是怎么想的,想告诉问路人什么?(别过来,不要惊扰了我的鱼)

谢谢你,你在享受钓鱼的乐趣时,还不忘帮助别人,真是机灵又可爱的孩子!

(四)、齐读整首诗

稚子、小儿。诗人称这个可爱的孩子叫什么?为什么不叫小孩、孩子呢?由此表现出诗人对孩子的什么之情?这么天真烂漫,稚气可爱的孩子,你能不喜欢他吗?读出你的喜爱之情。

五、完整解意

人常说好的诗一半是诗人写出来的,一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来,必然留有许多的空白,需要我们用想象去填补。比如说:小男孩为什么钓鱼?小男孩除了头发蓬乱,还会有哪些外貌特征?小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什

么?他是怎样学钓鱼的?钓到鱼了吗?路人来自何方,去向何处,有何贵干,为何借问,外貌怎样,怎样借问等等?或小男孩与路人进行了怎样的对话?等等。请同学们发挥你们的想象,用自己的语言把这首诗丰富起来,让人听了之后有身临其境的感觉。

①学生练说。

②全班交流。

你们的描述真是太生动,太有趣了,如果是现在我肯定毫不犹豫地用摄像机把它录下来。可惜当时没有摄像机,诗人胡令能只用了28个字就给我们勾勒出一位天真烂漫,稚气可爱的小儿的形象,让我们感受到了一幅充满童趣的画面。还给我们留有许多想象的空间,真是太有才了。

七、拓展新知

孩子永远是人们心中的开心果,也是诗人非常乐意表现的一个主题。要不要再来认识一个孩子?看看他在干什么?

《所见》【清】袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。(1)吟诵(2)讲述(3)表演

你可以用朗诵的方式,也可以用讲述的方式,还可以用表演的形式或者两种结合起来,把诗中描述的场景展现在我们眼前。

七、延伸

今天我们一起读了两首这么有趣的诗,还认识了两个天真可爱聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗歌里。

古人云:人遗子,金满瀛。我教子,唯一经。今天我留给大家的是每人一首诗,希望你们喜欢。

你可以任选一种方式,把诗中的有趣画面与大家一同分享。

(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

(3)演:根据诗句内容同学合作表演。

(如:《观游鱼》、《回乡偶书》、《清平乐•村居》……) 小儿垂钓

【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶,

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,

怕得鱼惊不应人。

村居

【清】高鼎

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢

四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

池上

【唐】白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

宿新市徐公店【宋】杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

所见

【清】袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,

忽然闭口立。

清平乐•村居

【宋】辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

回乡偶书

【唐】贺知章

少小离家老大回,

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,

笑问客从何处来?

观游鱼

【唐】白居易

绕池闲步看鱼游,

正值儿童弄钓舟。

一种爱鱼心各异,

我来施食尔垂钩。

暮热游荷池上

【宋】杨万里

细草摇头忽报侬,

披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热,

低面深藏碧伞中。

花影

【宋】苏轼重重叠叠上瑶台,几度呼童归不开。刚被太阳收拾去,却教明月送将来。

牧童

【宋】黄庭坚骑牛远远过前村,吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客,机关用尽不如君。

稚子弄冰

【宋】杨万里稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中【宋】杨万里晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起【宋】杨万里梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。

溪居即事

【唐】崔道融篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客,急向柴门去却关。