用玻璃球作单位测量物品的质量优质公开课教案

用玻璃球作单位测量物品的质量

课时安排:1课时

【三维教学目标】:.

知识与技能:认识天平,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

过程与方法:经历用选定的物品作单位测量物品质量的过程。

情感、态度与价值观:对测量活动有好奇心,能积极参与有趣的测量活动,培养初步的估计能力。

【教学重点】:认识天平,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

【教学难点】:会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

【教法】:互动教学

【学法】:动手操作、体验感受

【教学过程】:

教学过程备注

一、教师谈话,引出关于天平的认识。

师:教师展示天平。问:这是什么?谁能说一说天平在什么状态

下说明两个物品一个轻,一个重,在什么状态下,说明两下物品同样

重?

学生可能会有如下说法:

●天平一边下沉,一边上翘,说明两个物品不一样重。

●天平下沉时那边的物品重,翘起来的那边的物品轻。

●两边平衡的时候,说明两边的物品同样重。

二、学习测量

1.教师拿出鸭梨和玻璃球,首先让学生直观判断哪个重,按着估

计一个鸭梨和几个玻璃球同样重,然后学生进行实际测量。

师:同学们,今天教师带来了两样东西,看一看是什么?(出示鸭

梨和玻璃球实物)。

生1:鸭梨。

生2:玻璃球。

师:对!鸭梨和玻璃球。不用掂,不用天平,同学们能判断了这个

鸭梨和一枚玻璃求哪个重吗?

生:肯定是鸭梨重。

师:我和大家的意见一样鸭梨比玻璃球重。下面请同学们估计一

下一个鸭梨大约和几个玻璃球同样重呢?

生1:5个。

生2:8个。

生3:10个。

……

学生说,教师记下猜的数。

下师:现在,我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边,在天平右边放玻璃求,请同学们注意观察天平的变化。

教师放鸭梨。

师:天平有什么变化?

生1:天平向左边沉下去了。

生2:天平向鸭梨这边倾斜。

生3:指针偏向鸭梨方。

师:好!现在我开始往天平右边放玻璃球,请同学们认真观察天平的变化。

教师边放玻璃球,边数数,让学生说天平的变化,直到天平平衡为止。

2.讨论鸭梨和玻璃球的关系。由天平平衡了得到鸭梨和玻璃球同样重,最后得出:一个鸭梨和6个玻璃球同样重。

师:同学们观察现在的天平,你发现了什么?

生1:天平平衡了。

师:这个现象说明了什么?

生1:说明两边一样重了。

生2:说明鸭梨和玻璃球同样重。

生3:说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。

如果学生说不出一个鸭梨和6个玻璃球同样重,教师可这样引导:师:左边一个鸭梨,右边6个玻璃球,说明什么?

天平左边放一个鸭梨,右边放6个玻璃球,天平就平衡了,说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重,也可以说一个鸭梨等于6个玻璃球的质量。

三、尝试应用

1.以小组为单位,拿出自己的语文书和铅笔盒等,先掂一掂感觉一下,再估一估大约和几个玻璃球同样重,然后用天平实际测一测。

学生分组活动,把测量结果记下来。教师巡视指导。

2.交流测量的过程和结果,要给学生充分表达不同的测量过程的机会。

在具体操作中,可能会遇到多放一个就重点,少放一个就轻点的

情况,所以让学生用“大约”一词来叙述。

四、小结

刚才我们用玻璃球做单位测量了鸭梨,语文书铅笔盒有多重。在

实际测量物品测量时也不一定必须用玻璃球作单位,书上用的是玻璃

球作单位,我们也可以根据需要选择其它物品作单位。如木球、正方

体等。但要注意作单位的物品轻重都要一样。

五、课堂练习

1.练一练第1题,让学生弄懂图意后,自己完成,可以根据天

平图直接判断。

师:下面请同学们看练一练第1题的(1)题,从图中你了解到什

么?

生1:天平左边放一瓶墨水,右边放着5个玻璃球。

生2:天平是平衡的。

师:好!请你自己完成第1题的填空。

2.练一练第2题,利用学生带来的实物,让学生估测,再实际

测量。给学生充足时间完成测量,然后交流各自测量结果。并填在表

里。

【板书设计】:用天平测量