平均分教学创新设计

认识除法(3)——平均分

教学目标:

1、在具体情境中进一步理解除法的意义。

2、认识除法各部分的名称,能根据具体情境和问题写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增强学习数学的信心。

教学重点和难点:

重点:使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份.这是第二种分法”,能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.

难点:理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.教学设计过程:

一、复习导入

1.问:谁能用简单的语言来说说,我们上节课主要学习了什么知识?

2.实物演示

①出示:把6个桃子,平均分成3份,每份几个?

②请一个学生到黑板前来,一边分,一边说

下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.

③问:根据他刚才分的过程,谁能列出一个除法算式?(6÷3 =2)

④问:算式中的每个数的名称各是什么?(算式中,6叫被除数,3叫除数,2叫商.)

⑤问:这个算式该怎么读?(读作:6除以3等于2.)

⑥问:这个算式表示什么意思?(这个算式表示:把6平均分成3份,每份是2.)

3.教师谈话:今天,我们要在上节课的基础上,继续学习分东西的另一种方法.

二、探究新知

1.分桃子

(1)出示6个桃子,每盘放2个,可以放几盘?

(2)师问:这道题跟刚才的题目有什么联系,又有什么区别?

(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程.)

(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.

(5)问:“6个桃子,每2个放一盘,能分成几盘?”

2.分足球

(1)出示20个足球,每只筐里装5个,需要几只筐?

(2)提问:“每只筐里装5个,”是什么意思?(每5个放一筐,就是说每份是5个,每盘要放得同样多.)

(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程.)

在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法,引导学生思考应先怎么分,再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.

(4)学生汇报分的过程和结果,教师同时演示.(如果时间允许,还可以再让1个学生边说,边操作一下分的全过程.)

师生小结:20个足球,每5个放一筐,放了4盘.

(5)问:我们已经知道了,平均分用除法表示,谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生:20÷5=4(盘) (6)问:这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)

(7)教师说出算式表示的意思,同时板书:有20个,每5个分

一份,分成了4份.

3.对比感悟

(1)师问:上节课我们学习了第一种分东西的方法,也就是一

个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少,要把总数平

均分成几份,求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点,谁

能简单说说今天学习的这种分东西的方法?

(今天学习的是第二种分东西的分法,也就是一份一份分东西的

方法.题目的特点是:已知要分的总数和一份的数各是多少,求能分

成多少份.)

(2)问:这两种分东西的方法有什么相同点,又有什么不同点?

三、巩固练习

1.先摆一摆,再写出算式.

(1)12根小棒,每2根一份,能分成几份?

12÷□=□

(2)12根小棒,每6根一份,能分成几份?

__________

2.看一看这两道题的算式,你有什么发现?

(1)要分的总数不变,每一份的数越小,分得的份数就越多;

(2)反之,要分的总数不变,每一份的数越大,分得的份数就

越多少.

四、归纳质疑

通过今天这节课的学***家有什么收获,还有什么问题吗?

五、完成练一练1、2、3、4题。

板书设计

6 ÷ 2 = 3 被除数除数商

教学反思:

1.在操作活动中学习数学

二年级的小学生,喜欢动手是他们的天性,具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立概念,这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体,使知识充满内在活力,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2.创设问题情境,提高学习兴趣

这节课的教学,我从学生的生活实际出发,问有几种分法,然后又提出:要使两个小朋友分得同样多,应怎样分?用小棒来分一分吧!学生们很愿意动手来分,这样做,提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力,从学数学的角度,注意了数学知识的特点。

总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作的基础上,充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡,学生的语言表达能力也有待于进一步提高,在今后的教学中,应注意对学生的这方面的能力培养,多多采用激励性的语言,提高学生们的学习兴趣,培养他们的语言表达能力。