几百几十的数加减整十数（进位、退位）教学设计模板

课题:几百几十加减几十的口算

教学内容:冀教版《数学》二年级下册第54、55页

教学目标:

1.结合具体情境。经历自主尝试口算几百几十加、减整十数的过程

2.掌握几百几十加、减整十数的口算方法,并能较熟练地进行口算。

3.在用自己的方法口算并交流的过程中,感受算法多样化,增强学好数学的自信心。

教学重点:掌握几百几十加、减整十数的口算方法,并能较熟练地进行口算。

教学方案:

一、创设情境、设疑激趣

(一)填空

1、100里面有()个十。

2、260里面有()个十。

3、386里面有()个百,()个十,()个一。

(二)口算80-50、860+100、680-80、750-50、900+30、230+200、960-800、80+300

(三)师生谈话,由当地有哪果树引出要解决的问题。

交流当地有哪些果树,将数学知识与学生的生活、当地实际密切联系起来,激发学生交流的兴趣,自然引出活动内容。

师:同学们,你们知道我们这个地方种哪些果树吗?

学生可能说出许多:苹果树、梨树、桃树、枣树…让学生充分的说。

师:同学们知道的真不少,今天我们就解决一个和果树有关的问题。

(出示课本第55页情景图)

二、引导探究、自主构建

(一)几百几十加整十数

1、自主探究

(1)让学生观察情境图,交流发现的数学信息。

师:观察这幅图,从图中你了解到哪些情况?

生1:这个图中有苹果树,有梨树。

生2:从竖着的牌子上了解到,这个果园苹果树有150棵,梨树有80棵。

(2)鼓励学生提出数学问题。然后分析、归纳为两个问题。

师:根据这些信息你能提出学问题吗?

学生可能会有以下问题

1)苹果树和梨树共有多少棵?

2)苹果树比梨树多多少棵?

3)梨树比苹果树少多少棵?

师:同学们分析一下这几个问题,你们发现了什么?

生1:(1)题用加法计算,(2)(3)题用减法计算,

生2:(2)(3)题实际是同一个问题只是说法不一样。

师:同学们说的很好,那现在我们就保留(1)(2)两个问题。

教师去掉问题(3)。

(3)提出解答问题(1)的要求,鼓励学生用试着列式计算,写出口算方法。

(4)合作交流。小组交流学生个性化的算法,要给学生充分的交流不同算法的机会。交流自己的列式、为什么这样列式及口算方法。

2、交流评价

1、师:现在先来解答第(1)个问题一共有多少棵果树?怎样列式?口算方法是什么?哪个小组愿意上前面来展示一下你们小组的做法。生:学生说,教师板书:150+80

学生可能会出现不同的算法。教师可结合学生的汇报进行板书。如:

●15个十加8个十得23个十,23个十是230。

150+80=230(棵)

●把150分成100和50,先算50加80等于130,再计算100加130等于230。

只要学生算法合理,教师均给予肯定,若第一种算法学生未出现,

教师可以以参与者的身份提出。

(二)几百几十减整十数

1、自主探究

(1)提出解答问题(2)的要求,让学生列出算式试着计算。

(2)合作交流。小组交流学生个性化的算法,要给学生充分的交流不同算法的机会。交流自己的列式、为什么这样列式及口算方法。

2、交流评价

师:现在先来解答第(2)个问题苹果树比梨树多多少棵?怎样列式?口算方法是什么?哪个小组愿意上前面来展示一下你们小组的做法。学生回答,教师板书:150-80

学生可能出现以下算法:

●把150看作15个十,15个十减8个十得7个十,是70。

150-80=70

●把150分成50和100,先算100减80等于20,再用50加20等于70。

教师板书:

●把80分成50和30,先从150中减50等于100,再用100减30等于70。

教师板书:

●因为80加70等于150,所以150减80就等于70。

……

(三)抽象模型

几百几十加、减整十数的口算方法:

1、利用计数单位来计算,先把几百几十和整十数都转化成几个十,再计算。

2、分解法,拆分被减数或减数的方法来计算。

师:刚才大家说的这些计算方法都是正确的,以后计算题时,用你喜欢的最简便的方法计算就可以了。

(四)质疑问难

刚才所学的知识还有不明白的地方吗?

三、强化训练、应用拓展

完成书中练一练

四、自主反思,深化体验

今天你有什么收获?