6 西湖优秀公开课教案

《西湖》教学设计

《西湖》是苏教版第五册第6课内容,该怎么上好这写景的文章呢?我调了很多教案设计,其中好像都要有多媒体帮助,可是实际情况我们没有办法使用多媒体,真的很伤脑筋啊,还是好好解读这篇课文有关教学吧,希望能顺利上成功这一课

一、教材解读:

本文是一篇写景散文,是本单元写景文章中最具特色的一篇。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序,循着“远眺——近赏——月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

二、设计理念:

《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式,大力提倡综合性学习”的理念,确立了学生的主体地位。教学时,立足于让学生自己体会感悟,充分发挥学生的学习自主性,教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣,调动体验与感悟,培养学生的人文情怀。

三、学习目标:

(一)认知目标:

1.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

(二)情感目标:

通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

(三)技能目标:

1、通过学习课文,引发课外阅读的兴趣,培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。

2、背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。

3、培养学生自主探究、合作学习的能力。

四、教学重点、教学难点:

教学重点:

1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;

2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点:

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。

五、课时安排:2课时

六、教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

好的开端是成功的奠基石。为了激发学生的兴趣,在导入新课前,首先利用课件展示西湖的迷人风光,让学生随着展示,进入西湖美丽神奇的湖光山色之中,领略自然创造的奇迹。以此来激发学生的学习兴趣。然后,乘势导入新课。(西湖的山美水也美,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉,西湖这么美,今天就让我们随着作者去亲眼看看。)

此设计意在以西湖优美的画面,对学生产生视觉冲击,让学生陶醉,激发他们对西湖美景深深的向往之情。

(二)初读感知,整体把握

1、教师范读。以教师优美的配乐朗读,让学生对课文有个整体感知。

2、学生自由读。给学生以较大的自由发展空间,让学生自己去读,自己去整合文中信息。通过一遍一遍地通读,整体地记,整体地感知,西湖群景也就立体地呈现在学生的眼前了。

(七)小结谈话拓展延伸

(西湖的美丽,吸引了许多文人墨客,古人用“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”、“上有天堂,下有苏杭”的诗句来赞美西湖。通过对课文的学习我们对西湖的了解还是非常有限的)

1.布置学生收集西湖图片、文字资料以及描写西湖的古诗等,拓展相关知识。

2.动脑筋思考:为西湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游客。这一设计意在培养学生自主独立的能力、获取信息解决问题的能力,

同时让学生体验到与人合作的乐趣,让学生在自主协作的氛围中主动建构知识,实现学生学习从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。将学生的学习延伸到课外去,把学生的视野拓展到书本之外去,体现了“大语文”的教学观。