乘火车PPT及课堂实录内容

北师大版三年级上册《乘火车》教学设计

一、检查复习:

1、口算:

4×4+2=5×7+4=6×5+1=

7×8+5=6×7+5=3×4+2=

2、列式解答:

利民水果店某天运来3筐苹果和4筐梨,每筐苹果28个,每筐梨32个,这一天运来苹果多少个?运来梨多少个?

二、情境导入:

国庆节期间,同学们都和爸爸、妈妈一起去旅行,小明家乘火车去北京了,乘火车也有很多数学问题,今天老师和你们一起来探讨乘火车的数学问题好吗?

三、合作交流,探索新知。

1、出示“乘火车”挂图。让学生观察提出数学问题。

(1)理解图意。

先引导学生观察情境图,问:从图中你获得了哪些数学信息?你想提什么数学问题?

学生可能会提:①5节卧铺车厢可乘多少人?②7节硬座车厢可乘多少人?③这列火车一共可乘多少人?……

(2)选择问题。

教师引导学生选择,问题①:5节卧铺车厢可乘多少人?

2、列出算式,探索算法。

(1)独立计算,小组内交流。

学生列出算式后,让学生独立计算,并在此基础上小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

(2)全班交流。

请小组同学派代表板书计算过程,并口头说明计算过程。

①70×5=350 ② 7 2

2×5=10 × 5

350+10=360 3 6 0

全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

(3)比较归纳。

将本题与复习题(出示28×3的竖式计算过程)相比较,让学生在小组内讨论:这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?

3、应用知识,解决问题。

让学生独立尝试解决问题②:7节硬座车厢可乘多少人?

学生在独立解决的基础上交流,并说一说计算过程。

四、巩固深化,解释应用:

1、阅读P32教材内容,并填空。

2、P33第一题

先让学生独立计算,再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

3、下面的计算对吗?错的请更正。

48 × 5=240

76 × 3=218

164× 4=456

(让学生根据题意先独立解决问题,全班交流时,指名板演,发现问题,及时纠正。)

4、P33第3题第一行。

让学生独立用竖式计算,教师巡视,指名板演,集体订正。

五、收获小结,扩展延伸

请同学们说一说这节课你学到了什么?

老师希望大家运用今天所学的知识,帮助家人计算买车票、买物品等实际问题,并写在你们的数学作业上。

六、教学反思

《乘火车》一课是北师大版三年级上册第六单元乘法的内容。本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算,它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的,由于学生有了前面的基础,本节课我放手让学生自主探索计算方法,在让学生发现本节主计算与上节有什么不同时,通过计算的比较,很多学生都发现了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。当然,也有一小部分的孩子对算法的理解有困难,对于进位的数字没有加上去,我利用学生讲解,小组交流等方法帮助学困生更好地掌握。

数学教学活动中,学生是活动的主体,教师要面向全体,给学生探索发现的机会,引导学生自主探索、合作交流,主动参与学习,体验成功。在主动探究,学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学

生动脑、动口,引导学生经历数学知识形成的过程。教师充分相信学生,放手让学生自主探究,自己去提出问题,解决问题。

这堂课教学并不成功,经过分析原因主要有三:

一、对教材分析不透彻

这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数有进位的乘法。教学重点是算理的教学,我在进行教学时没有突出和落实这一重点,而注重了一些形式上和表面上的东西,没有深入教材。

二、练习设计不合理

练习设计没有层次性和挑战性,并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题,在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性,并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

三、教学形式不合理

教学形式要具有有效性,要有利于完成学习任务,要能激发学生的学习兴趣。这堂课的教学采用过关的形式,前后较雷同,教学时又缺少激励性言语,学生的学习兴趣不高,造成学习效率不高。

在以后的教学中,我一定要做到在数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。在拓宽延伸,发展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题,使学生体验到生活中处处有数学,增强学生数学的应用意识,逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。