4.求被减数的实际问题评课稿

《求被减数的实际问题》的教学设计

五指山市红山中心学校太平教学点

李启林

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 47页。

教学目标: 1、在具体情境中理解

“

求原来有多少

”

这类实际问题的数量关系,并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力;培养与他人合作的态度。

教学难点: 求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致,学生在解决的时候条件找不准,确定解题方法都有一定的难度。

教学重点: 创设的情境来源于学生熟悉的生活,以便于学生利用直观情境,理解数量关系。

教学过程: 一、引入

谈话:小猴子今天可开心啦!因为它爱开动脑筋思考问题，猴妈妈要带它去采摘水果，它们来到葡萄园，一株葡萄树上大约有30串葡萄，猴妈妈可能干了，一下子就采摘了10串，请你帮帮小猴子算一算,还剩多少串葡萄?你是怎样想的?

二、展开

1、猜一猜。

谈话:小猴子来到山下采桃子,不一会儿已经采了 23个桃子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩

的 5个桃子不出现)。请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。

重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了,那么原来是 23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可

能是 24、 25、

26…… 但不可能少于 23个。

2、说一说,算一算。

(1)(出示情境图中还剩的 5个桃子)提问:小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子? 树上原来有多少个桃子,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。

(2)讨论后明确:树上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的 23个,另一部分是还剩的 5个。求原来有多少个桃子,就要把两部分合起来,用加法计算。

(3)列式计算(板书:23+5=28或 5+23=28)。

追问:23、 5、 28分别表示什么? 23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。) (4)指导口答。

三、游戏活动

1、师生游戏:从盒子里拿给某某同学 12根小棒,还剩 3根。算一算盒子里原来有几个小棒?你是怎么想的? 2、学生游戏:同桌合作,模仿刚才的拿小棒游戏,同时说一说游戏过程:借给某某同学几朵,还剩几朵,原

来有几朵？。

四、实际应用

谈话:通过刚才的游戏我们已经知道原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计

算。生活中这样的例子还有许多。

1、

“

想想做做

”

第 1题。

要求仔细看图,用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问:这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么? 2、

“

想想做做

”

第 2题。

让学生看图说一说乘车的情况,再根据问题的选择算发,并说一说理由。

3、

“

想想做做

”

第 3、 4题。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

4、延伸。

（1）谈话：像刚才解决的这些问题，你能生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？

（2）学生试编。

（3）同桌交流，互相解答。

五、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

2018-04-13 教学反思：

1、本节课在导入新课时，创设猴子摘桃子的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，在具体的情境中开放思维，借助直观情境的帮助，引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题。

2、在对新知识的巩固方面，通过做游戏的形式，让学生在合作交流的过程，加深学生理解问题中的数量关系：已经摘的个数+还剩的个数=原来的个数，同时也激活了学生原有的知识和经验，学会了求原来的数的实际问题的算理。