解决问题教学设计第一课时

运用小数的近似数

解决问题

教学目标：能把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。

教学重点：改写的方法。

教学难点：学生总结改写的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、

引入新课

1.求下面各小数的近似数：

7.683（保留两位小数）

19.962（保留一位小数）

2.把下面的数改写成用“亿”做单位的数：

5000000000=50亿

9200000000=92亿

问：从这两组数字中你发现了什么？（我发现每组中两个数字的大小相等，但后面比前面的数读起来方便。）为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

那我们要怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？这节课我们我们来学***数改写成用“万”或“亿”作单位的数。生齐读本课的学习目标：能把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。（师板书课题）。

二、

自学交流

认真观察课本53页例2，完成自探提示：

1.观察例题，你发现了什么？

2.在把384400改写成用“万”做单位的数时，先把这个数（

）；再在（

）位后面点上（

）；最后去掉小数末尾的（

），写上（

）。

3.要是一个数不够一万，怎么把它改写成以万为单位的数呢？

三、展示评价

1.我发现这两个单位之间相隔一万。

2在把384400改写成用“万”做单位的数时，先把这个数（分级）；再在（

万

）位后面点上（小数点）；最后去掉小数末尾的（0），写上（万）。

3.

如果原来的数不够一万，也就是万级上一个计数单位也没有，就用0来补上。

4.

独自完成例3.提示：做这道题要分几步完成？（一、改写；二、求近似数）

5.一个数改写成用万或亿作单位的数的方法：

分一分：每四位一级分开；

点一点：以谁为单位，就在这一位的右边点上小数点；

写一写：以什么为单位就在末尾写上单位；

读一读：看看两边的读法是否一致。

6.把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么? （1）把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或

亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

（2）如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

四、拓展练习

1、填一填。

（1）3⁞4600=（

）万

（2）638⁞2750⁞0000=（

）亿

2.把下列各数改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数。799800

3908430

205467 3.判断。

（1）493000≈50万（

）

（2）7.009保留一位小数是7.1。（

）

（3）把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。（

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

六、布置作业

1.练习十三第3、4、7题；

2.完成《学习巩固》本课时的习题。

）

附板书设计

运用小数的近似数

例2：384400km＝38.44万千米

例3：778330000km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米

方法：

1.分级；

2.点点；

3.去0；

4.写“万”或“亿”。

解决问题

《运用小数的近似数--解决问题》教学反思

本节课的内容是在学生学习了把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的基础上进行教学的。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是学生总结改写的方法。

成功之处：

1.搭建脚手架，实现迁移类推。课始让学生通过复习把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位，让学生说一说如何进行改写，重点强调两点，一是先分级，二是不要忘写“万”或“亿”字。

2.重点练习当位数不足，用0补齐。新知的学习没有涉及这一内容，但是在以往的练习中会经常出现。因此，本节课除了掌握必要的知识点外，增加了此项内容，学生理解的非常好。

不足之处：

虽然一再强调不要忘记添写“万”或“亿”字，但是还有部分学生出错。

再教设计：

1.首先夯实改写的方法，然后再教学求近似数。

2.求近似数时，可省略第一步先改写的环节，让学生直接用约等号写出近似数，避免与改写方法混淆。