解决问题教学目标设计是什么类型的资料？

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解决问题教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学目标设计

正文

课题

主备人

解决问题

二年级数学“模块教学”备课教案

课型

新授

复备人

课时

授课日期

第四课时

学习内容分析

例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际应用的能力。

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

培养学生的推理能力。

实物、尺子

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教

师

导

学

一、整体感知，提出问题

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

板书课题：解决问题

学生活动

学生用手比划

学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

修改

让学生猜测

二、自主学习，解决问题

教

学

过

程

教学例8。

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

指名回答，说想法。

小组的同学互相说说想法。

三、交流表达，汇报收获

引导学生：

方法一：排除法。

学生交流方法，l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这并说明理由

么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

四、整体收获，收获整体

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。希望大家在生活中能合理的使用长度单位。

学生谈收获

五、拓展链接，迁移应用

学生交流

1.小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教材7页图。

指名汇报，说说理这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，

小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印

应该是1厘米。

2．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽的宽是60厘米还是会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

60米？

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6(

)

黑板长2(

) 小明身高124(

)

课桌高90(

)

板

书

设

计

确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教

学

反

思

资料摘要

解决问题教学目标设计