解决问题优秀教学设计

人教2011课标板四年级数学下册第四单元 《解决问题

》

【教学内容】

教材第45页例3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。

【教学目标】

1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

【重点难点】

1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。

【教学准备】

教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知

3.25×100= 0.832×1000= 2.1×10= 452÷1000= 2÷100= 30.6÷100=

提问：（1）0.832×1000=832你是怎么算的？30.6÷100=0.306你是怎么算的？（学生和老师一起来移动小数点）

（2）我们是用之前学习的哪一个知识解决这些问题的？

导入课题：今天，我们继续用这一知识来解决我们生活中的问题。（板书课题：解决问题）

二、情景导入

师：（1）同学们假如给你一次出国旅游的机会你要做什么准备？

（引导学生说“兑换外币”）

（2）昨天，老师找到了一张2017年6月15日的外币兑换汇率表。收集了以上几种外币的汇率。（出示外币兑换汇率表）

问：仔细观察，你知道了什么？

接下来我们看李叔叔在国外都遇到了什么问题？

三、探入新知

出示例题：1元人民币可以换0.1487美元。我用1万元人民币可以换多少美元？（读题）

问：（1）知道了什么？求什么？

（2）1元人民币可兑换0.1487美元。通过这句话我们知道“1元人民币可兑换1个0.1487美元”

（3）李叔叔用10元钱呢？你会列式吗？李叔叔要换100元呢？1000元呢？（引导学生完整说出几个几，并能列式）

（4）我们看李叔叔总共带了多少钱？

（5）这个“一万”和上面的数有什么不同之处。10000个0.1487

美元是多少，你会列式吗？请你在练习纸上快速列式。（找学生汇报）

（6）你是怎么计算的？（引导学生说：乘10000相当于把0.1487扩大10000倍小数点向右移动4位。）

（7）算对了吗？怎么检验？（1487÷10000=0.1487）所以李叔叔1万元可兑换1487美元。

（8）总结：组织学生观察乘一万和除以一万小数点的移动规律；观察黑板上四个乘法算式你发现了什么。

（9）补充完整汇率表。1万元可兑换1487美元我们算出来了，那1万元可兑换多少英镑？多少泰铢？多少欧元？请你选择你喜欢的外币进行计算。（先在作业纸上算，然后学生汇报结果）

（10）过度：刚我们运用小数点的移动引起小数大小变化的规律解决了“外币兑换”的问题，想不想和老师继续运用这一知识解决下面的问题？

四、巩固练习：

1、学生独自完成作业纸练习一内容。

（1）看老师带来了什么游戏？（转盘游戏）谁来读游戏规则？

教师组织每组学生派一名代表点击转盘选择相关题。并下发所选题单页纸。计时5分钟完成。（每组分别完成，找人汇报。） 2.学生独自完成作业纸练习二内容。

（学生汇报并订正）

五、课堂小结

同学们，这节课快要接近尾声了，说一说你有什么收货？

六、板书设计

解决问题

0.1487×10=1.487 0.1487×100=14.87 0.1487×1000=148.7 0.1487×10000=1487(美元) 4位 检验：1487÷10000=0.1487 4位

七、课后反思

在教学时，通过出国这一话题，让学生了解了其它国家的货币与外币兑换的必要性，学生兴趣浓厚，大多学生都想参与其中，激起了学生继续探究的欲望。在例题讲解过程中，用1元可兑换几个0.1487；10元可兑换几个0.1487美元等一系列引导让学生明白，一万元可兑换多少美元？就是求1万个0.1487是多少。这个问题的引导我觉得是比较成功的。

同时，一开始就复习了小数点移动引起小数大小变化的规律，为本节课后面的学习做了较好的铺垫。学生对此部分内容的理解也较为扎实。在题后的计算与验算中引导学生利用小数点的移动引起小数大小变化的规律来进行计算，比较成功的突破了教学的重点与难点。

本节课为解决问题内容形式单调，通过平时教学经验深知学生对此类课程兴趣不高，所以为了调动学生继续学习的兴趣，后面的练习我采取了转盘游戏，学生转到哪，我们的练习做到哪！极大的调动了

学生参与的兴趣。

在本次教学中，通过对问题的解决，培养了学生解决问题的能力，也让每个学生真切的感受到数学与生活的密切联系，使他们真正体验到数学的应用价值，体验到数学学习的乐趣，感受到数学的力量。