解决问题第二课时 公开课

解决问题

教学目标：

1、让学生经历从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学会用连乘两步计算解决问题，进一步理解乘法意义。

2、通过解决具体问题，使学生学会根据相关问题选择恰当信息，进一步感悟用两步计算解决问题的一般策略和方法，体验问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。

3、进一步发展学生综合运用数学知识解决问题的能力，并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值。

教学重点：能根据已有信息，掌握解决问题的方法。

教学难点：能多角度地进行思考，解决实际生活中的问题。

教学流程：

一、谈话导入：

春天来了，花儿开了，辛勤的小蜜蜂忙着采花酿蜜。（出示ppt）我们1504班有8个小组，每个小组6人，我们班有多少人？谁能列式解答？

今天我们就一起来运用我们学过的知识来解决问题。（板书课题）

二、根据信息

，解决问题

1、（出示三组花）学生找出题目里的信息：

一组花上有2朵花；一朵花上有10只小蜜蜂；一共有3组花。

要求一共有多少只小蜜蜂？

2、这里有三个已知条件，第一个和第二个已知条件组合，能求出什么呢？

（出示ppt）一组花上有2朵花；一朵花上有10只小蜜蜂。一组花上有多少只小蜜蜂？（学生填空后列式）

（学生马上回答，可以求出一组花一共有多少只小蜜蜂。）

列式为：2×10=20（只）

再与第三个已知条件组合，（有3组花）又可以求出什么呢？（可以求出一共有多少只小蜜蜂。）

（出示ppt）一组花上有20只小蜜蜂，现在有3组花，一共有多少只小蜜

蜂？（学生填空后列式）

列式为：20×3=60(只) 综合算式：2×10×3=60（只）

3、第一个已知条件和第三个已知条件能组合吗？

学生试着组合，并想想能求出什么? (ppt出示) 一组花上有2朵花；一共有3组花。一共有多少朵花

？

学生填空后列式：2×3=6（朵）

再与第二个条件组合，能求出什么呢？

（ppt出示）一共有6多花，每朵花上有10只小蜜蜂，一共有多少只小蜜蜂？

列式：6×10=60（只）

综合算式：2×3×10=60（只）

4、我们可以1、2、3条件组合，可以1、3、2条件组合，能否还有其他组合呢？

让学生思考。

三、小组合作，解决问题：（出示ppt）

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵有多少人？

1、理解：方阵，行，列。

2、小组合作：相互说出解决方法。

3、汇报、交流：解决思路

预设一：8×10×3=240（人）

预设二：8×3×10=240（人）

学生分组说出是怎样一步一步做的。

比较两种方法，先算什么，再算什么？和同桌再次交流方法。给今天的课题取名（连乘解决问题）（板书连乘）

4、老师总结：因为思考的角度不同，得到的信息不同，先求的问题也就不同。

四、实际运用，深化理解

1、完成书上99面的做一做。

2、完成101面的第1题、第2题。

3、提供隐含条件的数学问题：

a、吉利学校的《吉利花语》要投稿，要求是：三至六年级，每班上交3篇习作，

请问按要求，我们学校会收到多少篇作品？（你还要获取哪些数学信息）

b、解决上下班中的数学问题：周老师家到学校约3千米，我一周上下班一共要行多少米？

小结：解决问题还得看具体情况，第一题中，如这里的班级数，每个年级有几个班。第二题中，一周应该按几天算。学生需要选择合理信息才能正确解答。

（五）总结提升，把握关键

谈话：今天这堂课我们主要研究什么数学问题，在分析解决问题时，关键要抓住什么？

小结：寻找相关的数学信息，运用所学知识解决这些问题。

板书设计：

连乘解决问题

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵有多少人？

8×10×3=240（人）

或

8×3×10=240（人）

答：3个方阵有240人。