因数中间或末尾有0的乘法ppt配用优秀获奖教案

第2课时

因数中间或末尾有0的乘法

一、教学内容：人教版小学数学教材四年级上册48页

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

（二）过程与方法

经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法，培养类推迁移的能力和计算的能力。

（三）情感态度和价值观

培养学生认真计算的良好学习习惯。

三、教学重难点

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：掌握竖式的简便写法。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）复习导入：

1.口算

20×30= 观察下列算式中两个因数有什么特点？（因数末尾有0）

师：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法，你能用口算的方法进行笔算吗？

2.那么这节课我们继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）

【设计意图】通过复习末尾有0的两位数乘法口算、笔算知识，为末尾、中间有0的笔算乘法做好准备。

（二）探究新知．

1.师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

出示课件：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米

师：读材料，你能提出什么问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

师：老师也想提一个问题，请同学们列出算式

课件出示问题：（1）特快列车每小时行160千米，30小时能行多远？

生：160×30 师：观察这道题算式的因数有什么特点？

生：这道题算式因数末尾有0。（板书：因数末尾有0） 温馨提示：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

学生展示两种不同的算法

师：观察两种列竖式的方法，你可以提出什么问题？

引导学生思考：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？

生1：先不算末尾的0，所以3和6对齐

生2：2个0是因数10×10=100得来的。

生3：如果末位对齐，个位上的0乘160得0．省略不写更简便。

师：你觉得那种方法更好，为什么？

【设计意图】让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法。

2. 课件出示问题：（2）普通列车出发30小时后需要停站休息，已经行了多少千米？

师：请同学们列算式并笔算。

学生展示两种不同的算法

师：观察这道题算式的因数有什么特点？

生：这道题算式既因数中间有0，又末尾有0。（板书：因数中间有0） 师：①十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。

师：②明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

生：个位满十向十位进1,0×3=1=1进了位要加到来。

师：③如果末位对齐，个位上的0乘106得几？这一步可以省略不写吗？

生：个位上的0乘160得0．省略不写更简便。

师：你觉得那种方法更好，为什么？

【设计意图】让学生对两种算法发表评价，使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。

（三）巩固练习：

师：下面，同学们一起到数学王国遨游吧！

1. 第一关：数学门诊部

课件出示笔算错例

师：为什么会出现这样的错误？

思考并小结：因数中间或末尾有0的笔算乘法要注意什么？ 先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

2.（1）5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A.3

B.4

C.5 （2）508×40，它们的积是（

）

A.2320

B.20320

C.2032 3．第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（

）×（

）＝2400 （四）师生小结，畅谈收获

师：这节课你有什么收获？

【设计意图】小结本课重点，加深印象，强化目标意识。

板书设计

因数中间或末尾有0的笔算乘法

因数末尾有0 因数中间有0 160×30=4800

106×30=3180

160

106 ×

30

×

30 ——————

－－－－－

4800

3180 末尾有0不漏算