解决问题教学设计一等奖

确定长度单位教学设计

【学情分析】

二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。

【教学目标】

知识与技能：

1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。

2、培养应用知识的能力。

过程与方法：

引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。

经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。

情感态度与价值观

感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。

【教学重点、难点】

教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：借助已有的物体，想一想，比一比，培养学生的推理能力。

【教法与学法】

教法：情境创设法、点拨指导法。

学法：自主、合作探究法。

【教学准备】

教师：多媒体课件、教具等。

学生：学具袋等

【教学过程】

一、前情提要，激趣引入

师：今天我给大家请来了一位经典动画片里的人物，大多数男孩子很喜欢他，大家看

看他是谁呀？有没有同学认识他呢？（出示柯南的动画视频）

生（答）

师；对，他就是名侦探柯南，善于发现蛛丝马迹，找出真相，最近老师就发现了学习上的一些悬疑案件，老师觉得同学们都非常的细心有做小侦探的潜力，所以呢就想请同学们今天当一回小侦探来解决这些问题好吗？当然我们也会给那些推理破案能力特别强的小侦探颁发奖章。小侦探们要加油哦！

师；好（拍手示意安静），我们之前学过的长度单位有厘米和米，能不能请一位同学来给大家比划一下1厘米和1米的长度。

生（比划）

师：我们一起来比划一下吧，跟着老师念；一厘米呀这么短，一米呀那么长。

【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、创设情境，探索发现

1、

探究旗杆的高度。

师：现在第一个案件来了，老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）

（1）

说说看，我们要解决的是什么问题？（判断旗杆的长度单位）

（2）

要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。

生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。（师：排除法）

生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。（类比法）

生3：我们自己有一米多高，旗杆大概有我们的13个那么高，所以旗杆的高度应该是13米。（推算法）

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想象），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。

（3）

检验解答是否正确。

学生说说自己的检验方法。

小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受数学的思维方法，培养和发展合情的推理推测能力。】

三、

巩固检测，趣中求真

1、师：请同学们结合已有的经验和推理方法，推算下老师的身高是166（）

还可以说是1（）66（）（标准/口语）

2、出示玻璃杯和湖水的图片，请同学们说说两种水深的长度单位分别是什么（安全教育，珍惜生命，不随意下水游泳）

3、生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）

电冰箱高180（

）

爸爸的小轿车长3（

）

橡皮擦长4（

）

大树的高9（

）

让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）

4、知识延伸：请同学们用各种测量工具分别测量物体长度，具体感知长度单位（小组分工合作，提醒测量从刻度0开始起跑，另一端读数）。

语文书长

字典厚

讲桌长

【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。再次回顾解答过程帮助学生更进一步的理解如何更好的选择合适的长度单位。】

5、小明学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，而且还写了一篇数学日记。让我们一起来帮助他把这些物体的长度单位补充完整吧！

今天放学后我自己走回家，我家住的楼房可高了，大约高30（

）。回到家，走进卧室，就看到我的新床，长2（

），宽150（

），躺在上面可舒服呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高85（

）的书桌前，我从书包里拿出长25（

）的新铅笔盒，厚2（

）的语文书，开始写我的作业啦！

学生说说自己的想法。（渗透每天回到家要先完成作业，再出去活动的思想。）

【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。】

四、全课总结，回顾反思

师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。

生：畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。

小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。）

【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】

【板书设计】

确定长度单位

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

13米/m

想象

→

比较推测

→

得出结论

长、高

短、矮

↓

↓

米

厘米