解决问题教学设计与反思

《解决问题》教学设计

教学目标：

1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2.使学生学会用排除推理解决问题

3.使学生感受时间就在身边,提高学习数学的兴趣,逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学准备:教材插图或根据教材插图制成的课件

教学重点:能合理推测事件发生的时间。

教学难点:用排除法解决问题

教学过程

(一)情景导学，提出问题

1.谈话引入

教师:同学们,生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情,或者计划在一定时间做些事情,这节课我们就一起来学习用时间解决问题。下面请大家一起来看这样一组钟面(呈现下图)。请大家首先读出这些钟面上的时间。

教师:你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗

学生:是按照时间的先后顺序排列的。

教师:在这4个连续的时间里大家平时会做些什么? 2.激发已有经验

教师:通过同学们的回答可以看出,大家做事情很有时间观念,都会合理安排时间。你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗? 教师:还会做什么呢?(让学生补充第3件事情或更多事情,建议不超过4个。) 学生:早上我先起床,后上学,再回家吃饭。

教师可以指导学生尝试用“先……·再………·然后……最后”这样的句式表述,体现通过语言对学生进行思维的训练。

教师:明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢!让我们来看看吧! (二)自主学习,尝试解决

教师呈现例3的情境图,如下。

教师:观察图片,你知道了什么? 学生:早上明明和芳芳一起锻炼身体,明明要做3件事:做作业、踢球、看木偶剧

学生:要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。一

(注意:钟面上显示时间的正确认读,是解决问题的必要前提。) 教师:这里的“可能”是什么意思

学生:就是能够去踢球的时间。

教师:对,谁还知道了什么信息? 学生:明明7:15在锻炼身体,9:00完成作业,10:30要和芳芳一起去看木偶剧

(注意:上面这些信息在两名学生谈话的图片中,要注意启发学生去发现。) 教师:你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 学生:知道明明7:15在锻炼,做完作业9:00后要去踢球,10:30还要去看木偶剧,要求圈出钟面上可能去踢球的时间

教师:根据这么复杂的信息,我们现在怎样确定明明可能去踢球的时间呢?请同学们先独立思考并试着解决问题

（三）讨论交流，合作解决

教师:请同学们先在小组内说说自己的答案,并说说你的理由。

教师:谁来说一说你的方法? （四）展示评研，归纳提升

教师:根据大家的思考我们将连续时间列入下表中和已确定时间的事件对应起来。

教师:谁能说一说推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么?说说你是怎样想的。

(1)归纳用直接推理法解决问题的方法

学生:我认为是理清3件事的时间先后,并写出已知的时间。踢球在做作业之后,在看木偶剧之前,也就是踢球的时间应在9:00后,在10:30前,答案中只有9:15符合要求,所以是第二个时间9:15这才可能是小明去踢球的时间。

教师:由情境图中的信息可知,踢球在做作业之后,在看木偶剧之前,也就是踢球的时间应在9:00后,在10:30前。那么,从表中列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

(2)归纳用排除法解决问题的方法。

学生:我觉得要将已知时间的事件和时间对应好,再去看三个钟面图,一个一个去判断(排除)就行了。第一个是8:45,9:00还在做作业,所以不是的。第三个

是10:50,10:30他们就一起去看木偶剧了,所以也不是。所以肯定是第二个钟面上的时间9:15才可能是明明去踢球的时间。

教师:由于9:00才做完作业,做完作业才去踢球,8:45在做完作业之前,不可能去踢球,这个时间可以排除。10:30要去看木偶剧,踢球是小明在看木偶剧之前的活动,10:50在10:30之后,因此10:50也不可能去踢球。这两个时间都不可能在踢球,所以可以肯定9:15是踢球的时间。

(3)回顾解决问题的过程,检验解答是否正确。

教师:请大家看看你的答案是不是解决了这个问题呢? 教师:谁来说说自己是怎么检验的? 学生:我是将时间和他所发生的事件对应起来,再回到情境图中看看是不是合理。

教师:在生活中,有许多问题需要我们运用时间的知识去解决,看来,认识时间对我们来说很有用处,我们也要养成合理安排时间的良好习惯。

(五)巩固达标，拓展延伸

1.补充练习

2.完成练习二十三第4题

教师:现在我们看看下面的问题怎样解答。

教师启发学生按照解决问题的步骤逐步分析、推理并解决问题。

(六)课堂总结

教师:通过这节课的学习你认为自己有什么进步?有什么新的收获?还有什么不明白的问题？