1、100以内两位数加两位数的口算ppt配套的教案及板书设计

两位数加两位数的口算

南康镇第一小学

李书然

教学内容

书本第59页例1，

第60页的“想想做做”。

共几课时

第几课时

课型

1 1.

使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法，

教

学

目

标

并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.

使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内

在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等四位能力，增强数感。

3.

使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同

学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教

学

重

难

点

教

学

资

源

预

习

设

计

一、复习旧知：口算：

15+4 8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的。

数。

2、投影、小黑板。

1、学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十

教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

新授

二、求知角

自学课本第59～60页，试做“想想做做”。

学

程

预

设

一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）

【板块一】

1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。

从图中你知道了什么？能提出什么问题？

2．根据学生回答，出示：

2.学生口头列出算式。

1.（出示例1的情境图）

（1）小红跳了多少下？

二、自主学习，全班交流（预设15分钟）

（2）小军跳了多少下？

1.学习不进位加。

3．揭示课题。

学生算完以后交流算法。

【板块二】

可能出现的算法有：

1.谈话：先看45+23，你能口算吗？请先算法①：5+3=8，40+20=60,8+60=68

算法②：40+20=60，5+3=8，8+60=68

算法③：45+20=65,65+3=68

算法④：45+3=48,48+20=68

2.学习进位加。

自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。

2.引导学生比较各种算法，并根据算法的特点进行分类。

3.指出：笔算加法一般要从各位加起，而口算加法一般要从高位算起。

导

学

策

略

调整与反思

4.提问：怎样口算45+28呢？你能自己算（1）学生计算45+28，得出得数后，交流一算吗？

算法。

5.归纳算法并指出：口算两位数加两位（2）让学生说说这些算法有什么相同和不数，都可以用先加几十再加几的方法算出同的地方？

得数。

（3）填写第59页上两道算式后面的得数、【板块三】

单位及答句。

1、“想想做做”第1题。

三、分层练习，内化提升（预设10分钟）

①学生口算出得数后，让学生说说各是怎

1、“想想做做”第1～3题。

写得数。

②学生说说口算的方法。

2、“想想做做”第4题。

①学生逐题说说题意。

②学生独立计算。

3、“想想做做”第5题。

①学生说说从中知道了什么？

样算的。

什么发现？

③指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1。

2、“想想做做”第4题。

指名交流、汇报说说怎么想的？

3、“想想做做”第5题。

①学生一组一组地完成口算，并在书上填②提问：比较每组两道算式和得数，你有②和小组里的同学说说自己提出的问题，①指名说说题意。

并口头列式。

②让学生口头列式并算出得数。

课堂小结

课堂小结

学生总结本堂课的收获与体会。

通过今天的学习你有什么收获？

五、课堂检测反馈（预设10分钟）

1．课堂作业：

作业

设计

必做题：《补充练习》P28第1～5题。

2．每日一题：

【板块五】

整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差我家门牌号码是一个两位数，个位上的数字生适当的帮助。

比十位上的数字小，如果把这两个数字交换位置，所得的数与原来的数相加等于110，猜一猜，门牌号码是（ ）。