七角的初步认识（通用）教学设计｜教案在线预览

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对应课文《七 角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

交往互动式教学设计课题教时认识角第1课时月日日期教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角，知道角是有大小的，能直观区分角的大小。2.在学生认识角的学习活动，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。3.在学生参与数学

资料类型：教学教案文档

所属课文：七角的初步认识（通用）

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2018-05-30 13:44:00

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学校：常州市新北区罗溪中心小学

七角的初步认识（通用）教学设计

未知

2018-05-30 13:44:00

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关键词：七角的初步认识（通用）教学设计

正文

交往互动式教学设计

课题

教时

认识角

第1课时

月

日

日期

教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角，知道角是有大小的，能直观区分角的大小。

2.在学生认识角的学习活动，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。

3.在学生参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：让学生从生活情境中认识重点

角，建立角的正确表象，知道角各部分名称，会比较角的大小。

与

难点：帮助学生形成角的表象，难点

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教

学

过

程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

学生独立思考。

交流方式

指名回答。

指名学生摸一摸。

1.我们已经认识了哪些平面图形呢？

常规

性积

2.谁有本事从里面把圆摸出来？

累

追问：为什么摸不出圆来呢？

一、认识角

1.把袋中的图形贴在黑板上

这些图形分别有几个角？

2.用剪刀把这些图形剪下来

观察这些图形有什么相同的地方？

3.板书：画出一个角

4.练习：判断下面哪些是角，哪些

不是角？

核

二、感受角的大小。

心

1.在造角工厂里，小明造出了三个

角，哪个角最大？哪个角最小？

过

程

2.每个人的桌上都已经准备了一个

活动角，你能用这个工具造出一个

角来吗？

你能把自己的角变大一些吗？变小

一些呢？

3.练习想想做做4

学生思考。

独立思考后，同桌交流。

学生独立完成。

学生观察，独立思考。

学生用活动角做角。

学生先指一指三角尺上的角。再拿三角尺操作，同桌

学生集体回答。

①指名回答。都有两条边和一个顶点。

②指一指每个角的顶点和两条边。

指名回答，说一说判断的理由。

指名学生说一说。

指名说一说怎么把角变大一些，怎么把角变小一些。

指名学生演示。追问：那图上的这个角和三

4.小结：角的大小和两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

5.今天这堂课我们认识了角，那你能快速地数出下面的图形各有几个角吗？并且在图中把角标出来。

6.你能在生活中找到角吗？这些角有什么作用？

举例：扇子，滑滑梯、铲车

1.回顾本节课，我们从学过的图形中发现了角

角有怎样的特征？

拓展角的大小只与什么有关？

延伸

总结

提升

交流。

学生完成想想做做2

学生独立思考，再和同桌讨论。

角尺上剩下的两个角比一比呢？哪个角大？哪个角小？你是怎样比的？

出示学生资源，集体交流。

集体交流。

同桌相互说一说。

指明回答。

认识角

板书边

设计

顶点边

关于本教案的常见问题

Q：七角的初步认识（通用）教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

七角的初步认识（通用）教学设计