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关键词：解决问题教学内容

正文

《克和千克——解决问题》教学设计

楚雄师范学院附属小学

孙

伟

教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题 3及“做一做

一、教学目标

1.通过调查并验证 1千克苹果个数的活动,进一步巩固1千克的质量观念。

2.在观察和推算活动中, 能够根据实际情况选择合适的估计标准解决实际问题，培养学生的估计能力。

3. 让学生体会数学与生活之间的密切联系,培养数学学习兴趣。

二、教学重点：会运用几个苹果是1千克这个标准解决实际问题。

三、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

四、课前准备：多媒体课件、台秤、大小不同的苹果各1千克

五、教学过程：

（一）谈话导入，建立标准

1、师:昨天，老师请同学们回家调查，生活中那些物品的质量大约是1千克？（出示图片）

2、师：刚才有同学汇报，4个苹果是1千克，也有同学说，5个苹果是1千克，为什么会这样呢？

生：苹果的大小不一样，苹果大一点的话，4个就有1千克，小一点的话，5个有1千克。

3、教师用台秤来验证到底几个苹果是1千克，强调“大约”。

4、揭示课题：今天王奶奶遇到了一个问题，我们来帮帮她好吗？板书：解决问题

（二）活动探究，估计结果

1、出示问题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、学生读题，理解题意。

师：你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？（估计20个苹果大约有多重）

3、怎样解答呢？先想一想，再在小组内交流一下自己的想法。（学生交流想法）

生：如果4个苹果重1千克，就是计算20里面有多少个4. 师：如果是小一点的苹果呢？

生：如果5个苹果重1千克，就是计算20里面有多少个4. 师：要解决这个问题，需要用到我们验证过的结果，几个苹果大约是1千克。

4、根据刚才的交流，自己动手列出式子算一算？

5、交流想法，更正尝试。

生：20÷4=5(千克) 师：4是什么意思？

生：4个苹果大约是1千克。

师：你是用4个苹果大约是1千克作为标准来算的，用5个苹果大约是1千克作为标准的同学就不乐意了，应该怎么办呢？

生：在式子前面写上自己估计的标准：如果4个苹果重1千克。

板书：如果4个苹果重1千克

20÷4=5(千克) 师：用5个苹果大约是1千克作为标准的同学，会解决了吗？

6、教师小结：苹果有大有小，要根据大小来估计，每个人选择的标准不一样，结果也不一样，所以两个式子都对。

7、回顾反思。

师：我们的解答正确吗？

生：我们已经称过，大一点的苹果，4个大约是1千克，小一点的苹果，5个大约是1千克，所以估计是正确的。

8、学生口答：如果（）个苹果重1千克，20个苹果大约重（）千克。

（三）巩固提升，适度拓展

1、根据已有经验作为标准，解决做一做：估计24个梨大约重多少千克。

标准：大一点的梨，3个大约是1千克；小一点的梨，4个大约是1千克。

2、拓展：

我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。我的一个蛋就重1500克。

小结：谈谈这节课的收获。

板书设计：解决问题

如果4个苹果重 1千克如果5个苹果重 1千克

20÷4=5(千克) 20÷5=4(千克)

资料摘要

解决问题教学内容

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