解决问题教学设计一等奖

《解决问题》教学设计

杏树中心校 李玉凤

学习内容：教材第97页的例4及做一做，相关练习。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过想一想、写一写、说一说等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、文具盒、铅笔等文具、学习单

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

一、情境导入

1.课件出示：

小丽有9元钱，买这两种玩具，够吗？（玩具熊3元，玩具车5元）

指名读题，怎样解答？学生边说教师边出示。

方法1: 3＋5＝8（元）方法2: 9－3＝6（元） 9＞8 6＞5 所以钱够。 所以钱够。 2.在解决问题时我们是怎样做的？引出解决问题的三个步骤：一、阅读与理解

二、分析与解答

三、回顾与反思（课件出示）

3.今天我们要用小数的加减法来解决购物问题。（板书：解决问题）出示学习目标（课件）指名读。

小丽来到文具店购物，看看在玩具店小丽又给我们带来了什么问题。

二、探究例4 （一）收集信息，明确问题（阅读与理解）

1

1.课件出示第96页情境图和例4的问题。

2.先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题。

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

（二）通过想一想

、写一写、说一说等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。（分析与解答）

1．通过想一想、

写一写。说一说等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

读题，你知道了哪些信息？要解决什么问题？你是怎么想的？

学生在学习单上尝试解答。

小组交流，和小组同学交流自己的想法。

2．通过说一说的活动，研讨解决问题的方法。

小组汇报，师板书解题方法，学生借助实物把自己的想法表达清楚。

组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设方法一： 10－6.8=3.2 （元） 2.5+0.6=3.1 （元） 3.1 < 3.2 答：小丽的钱够。

你能读懂他的想法吗？

先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支铅笔共需要3.1元，因为需要的3.1元小于剩的3.2元，所以小丽的钱够。

学生结合竖式的过程，说说计算小数加减法注意什么。（小数点对齐低位加起。）

（2）预设方法二： 10—6.8=3.2 （元） 3.2—2.5=0.7（元）

0.7 > 0.6 2

答：小丽的钱够。

你能读懂他的想法吗？

先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱和铅笔的价钱比较。

（3）预设方法三： 6.8+2.5=9.3 （元） 9.3+0.6=9.9 （元） 10>9.9 答：小丽的钱够。

你能读懂他的想法吗？

先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔需要的钱数，再和1 0元比较。

3 . 小丽想把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

你是怎么想的？用自己喜欢的方法在学习单上尝试解答。

汇报交流，你用哪种方法解决的，说说方法。

（三）回顾解决问题的方法，积累经验。（回顾与反思）

1.如何检验解题是否正确呢？（不同的方法之间可以相互检验解题是否正确。）

2小结：.在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。

三、巩固练习

1. 第97页的“做一做”。

（1）小亮有2元钱，能买什么东西？

学生在练习本上完成，指名汇报。

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？同桌合作完成。

2.帮助交警解决货车是否超载（98页第4题）。课件出示，独立或者和同桌完成。

3.动物过桥问题（100页第8题）。

四、全课总结 五、作业 3

教科书99页第6、7题。

板书设计： 解决问题

方法一：10 – 6.8 = 3.2（元）

2.5 + 0.6 = 3.1 (元) 3.1 < 3.2 小丽的钱够了。

方法二：10 – 6.8 = 3.2 （元）

3.2 - 2.5 = 0.7 方法三：

（元） 0.7 > 0.6 小丽的钱够了。

6.8 + 2.5 + 0.6 = 9.9（元）9.9 < 10 小丽的钱够了。

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