解决问题教案设计范例

利用简单的小数加、减法解决问题

一、教学目标：

1、通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。

2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。

3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。

二、学习重点：小数知识的应用。

三、

学习难点：运用小数加、减法多种策略解决实际问题。

四、学习准备：多媒体课件、

五、教学过程：

教学步骤

教师活动

4.5○4.7 5.3○4.9 2.1○1.5 2.1+3.6○1.4+4.3 2.计算。（课件出示）

4.9+3.6= 12.5+2.1= 5.4-3.2= 一、复习引入新课

3.揭示课题：前面我们学习了小数的意义、小数的大小比较、小数的加减法。今天我们一起去看看小数在实际生活中的应用。

7.5-2.9= 学生活动

2、4名学生板演，其余学生在练习本上做，集体订正。

3、明确本节课的学习内容。

设计意图

通过比较大小、计算，温习算理，为探究新知作铺垫。

1.比较大小。（课件出示）

1、思考后回答。

教学例4。

1、收集信息，明确问题。

（1）课件出示例3主题图，看图收集信息。

（2）出示例4。

找出已知和问题。

引导学生分析已知信息和所求问题。

2、解决问题。

组织学生探究、自己讨论，分析解决问题的方法。

二、探究新知

3、回顾与反思。

（1）讨论：还能有哪些方法解决问题？

（2）说一说怎样计算三个小数连加。

1、学生汇报

2、全班交流获取的信息和所求的问题。

3、先小组内讨论如何解决问题，然后交流汇报。

先算出买1个文具盒后剩下的钱

10-6.8=3.2（元）。

（1）剩下的钱，小丽买1个笔记本和1支普通的铅笔，钱够吗？（讨论交流）

方法一：

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，

小丽的钱够买。

方法二：

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，

小丽的钱够买。

（2）第二问用同样的方法交流解决。

3、（1）讨论、交流：可以把要买物品的价

培养学生获取信息的能力。

通过分析问题，理清数量之间的关系。

借助学生已有知识经验，利用知识的迁移，小组合作探究新知，培养学生自主学习，合作交流的能力。

钱都加起来，看比10让学生感受元多还是少。

解决问题策（2）尝试列式计算解略的多样化。

答，并说计算方法。

1、完成教材第97页“做三、联系生活，巩固运用

一做”。

2、完成教材第98页第4题。

1、鼓励学生提出不同的数学问题进行解答。

2、读懂题意，独立列式解答，全班交流。

通过多样的练习巩固学习的新知识。

回忆收获，提高信心。

四、课堂总结

板

书

设

计

通过这节课的学习，学生谈收获。

说说你知道了些什么？

利用小数加、减法解决问题

方法一：2.5+0.6=3.1（元）

方法二：3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够买。

0.7＞0.6，小丽的钱够买。

课后反思：

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。教学中结合生活实际创设问题情境，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，交流共同决策，集体解决问题，使每个学生都可以自由学习、充分交往，都有发言的机会。

3、创设生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设买文具的情景，通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。对于够不够的问题学生并不陌生，在学习整数的加、减法或者乘、除法时都有过接触。本节课将这个问题与小数结合，一方面培养学生应用小数解决实际问题的能力，另一方面在学生自主探索的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。教学时，借助学生已有知识经验，放手让学生独立解决问题，鼓励学生能够用不同的方法解决问题，积累小数解决实际问题的经验。