4.求被减数的实际问题教学设计一等奖

求减数的简单实际应用教案

教学目标： 1、利用直观情境帮助学生理解稍难一些的减法数量关系，继续教学用减法计算的实际问题。

2、在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理，提高学生口算的正确率。

3、利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情感，提高学习数学的情感。

重点难点：进一步理解算理提高学生计算的正确率。提高学生计算的正确率。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境：

你们知道小猴喜欢吃什么水果吗？

星期天猴妈妈就带着小猴到果园去采桃子，我们一起去帮助他们好吗？

设计意图：以叙述故事开头，激发学生学习的热情，集中学习的注意力。

二、探索新知：

1、出示图：请

同学们观察图，你从图上知道了哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴子吃掉一些后还剩6个，问吃掉多少个桃。 2、自主探索，解决问题 1）、组织学生交流： 怎样求吃掉了多少个桃子？留给学生思考的时间。把你的想法和同桌说一说。 2）、同桌交流，再全班交流。 引导学生说出：从28个桃子里面去掉剩下的6个桃子就可以求出吃掉的桃子的个数。 请同学单独列出算式后再回答。

3）、反思提示课题。 算式中的28、6、22表示什么？谁来说一说要求去掉的个数，要怎么算？ 小结：总个数-剩下的个数=吃掉的个数

1、提出问题。

出示情景图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）

让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

板书：28-7=21（个）

谁能回答题目中的问题？

指名口答。

3、反思揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

设计意图：让学生通过自己的观察、思考和小组、同桌的充分交流理解图意，能完整的复述已知和未知，依靠直观情景的帮助理解实际问题中的数量关系，学会解答类似的实际问题。

三、应用与反思：

(以4人小组为单位合作学习) 1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。

4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。

7、比较第4题的两题有什么相同和不同？

设计意图：通过游戏和比赛的形式来练习，一方面激发学生练习的兴趣，另一方面提高学生口算的正确率。再用小组练习的形式，让部分口算正确率较差的学生能在别人的帮助下再次掌握口算方法。

四、总结与作业：

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

板书设计：

求减数的实际问题 28-7=21（个）