解决问题课堂实录【2】

人教版小学数学三年级下册

第七单元、小数的初步认识—解决问题

新知识点：

1.认识小数。

（1）常见的小数与小数的读法。

（2）两位小数的含义与写法。

（3）两位小数的大小比较。

2.简单的小数加、减法。

（1）一位小数的加法。

（2）一位小数的减法。

教学要求：

1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3.使学生会计算一位小数的加、减法。

教学建议：

1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2.把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点

一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨

论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。

3.放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。

简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有信心。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

第四课时 解决问题例4 课题

解决问题例4

课型

新课

教学目1、掌握小数加、减法的计算方法。

标

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算点

点

备

教

学

教

学

设

计

教

学

反

思

理。

方法的理解。

教学难在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算教具准课件

一、

复习引入

过

1.出示课件，提出问题。整数怎么样解决程

问题？

2.学生解答，并讨论算法。

二、引入情境，探究新知

1.学习教材第97页例4. 出示例4 。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

2.这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了

什么？

3.分享过程，感悟方法。

你能用其他的方法进行检验吗？

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

三、巩固练习，提升认识

1.课件出示98页4题，分析方法解决问题。

小雪有15元钱，买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，钱够吗？

四、总结

今天我们学习到了什么？有什么收获？ 五、布置课后练习

课后练习：第99页练习二十一，第6题、第7题。

六、板书设计

解决问题

例4：

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1(元) 3.1<3.2，小丽的钱够了。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7>3.2，所以钱不够。