因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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乘数中间或末尾有0的笔算乘法东坝小学陶晓婷【设计意图】本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。教学目标：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-06-06 15:15:00

来源学校

学校：香格里拉市三坝乡东坝小学

因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

未知

2018-06-06 15:15:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

正文

乘数中间或末尾有0的笔算乘法

东坝小学

陶晓婷

【设计意图】本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。教学目标：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力

3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0的对位问题。

教具准备：PPT课件口算卡片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。（5分钟）

1.笔算下列计算题，看谁做得又快又准。

35×2= 140×7= 280×3= 230×4= 2.看来同学们对上节课的知识掌握地非常好。仔细观察下列算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？

160×30= 106×30=

3.老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题）

二、运用知识迁移，自主构建新知。（23分钟）

1.探究因数末尾有0的乘法。

（1）课件出示例2：如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。

（同学们独立完成，与同桌交流算法，并互相检查订正，观察两道算式与前面习题的区别：因数中间或末尾有0。）

（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

（3）整理算法。

2.探究因数中间有0的乘法。

课件出示例2：（1）你能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30呢？

（2）组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。

（学生尝试独立计算，讨论交流计算结果。）方法一：口算。

先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0，

则160×30=48000。

方法二：笔算。

（3）引导思考：a、竖式计算时，3和几对齐最简便？b、十

位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？c、3×0=0,百位上我们可不可以直接写0，为什么？（在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。）

（4）小结算法。

三、巩固练习，及时反馈。（7分钟）

出示课件完成。

四、课堂总结，布置作业。（5分钟）

1.提问学生通过今天的学习，你有什么收获？（学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中间有0的乘法：用第二个因数依次与第一个因数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。）

2.布置作业。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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