解决问题教案（名师）

芜湖县东湖小学备课设计

（2017-2018学年度第二学期）

课时：第 1课时

班级

课题

内容

二（1）班

克和千克解决问题

学科

设计者

数

学

潘晓红

教

学

目

标

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第104页情境图及做一做、练习二十第9题。

知识

通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进与

行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

技能

在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生过程

与

活的密切联系。

方法

情感

态度

与价

值观

在学生活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

教学重点：

教学难点：

进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备

ppt

教学时间安排：1

课时

教学过程：

（一）课前设计

小调查：

1.调查了解一些常见物品的轻重。

2.估计1千克苹果的数量。

3.课前调查500克鸡蛋有多少个。

（二）课堂设计

1.谈话引入，经验交流

（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（2）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入

问：你调查的苹果是几个约重1千克？

师：为什么大家调查的结果不同呢？

小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？

师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书课题）

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

(1)题目告诉了我们哪些信息？(王奶奶摘了20个苹果)提出了什么问题？(大约重多少千克？) 师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？

指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果有多少个。

师：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知道大个的苹果大约4个1千克，中等的苹果大约5个1

芜湖县东湖小学备课设计

千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据大小来估计。我们分组进行第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

学生分组进行解决问题。

(2)汇报交流。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？

这道题用什么方法计算？为什么？

指名回答：4个苹果重1千克，20个苹果可以分成这样的几份，用除法计算。

列式：20÷4＝5(千克) 如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？

指名回答：20÷5＝4(千克) (3)他们的计算对吗？小组交换检验对方小组同学的计算是否合理。

学生互相检验，指名汇报检验方法。

引导口答。

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

（4）巩固应用，内化提升

①完成教材第104页的“做一做”。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

②完成教材练习二十第9题。

指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

4.全课总结，畅谈收获

师：本节课我们运用什么方法解决问题？

师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

板书设计：

克和千克解决问题

1千克=1000克

20÷4=5（千克）

20÷5=4千克