解决问题PPT配套优秀教学设计内容

四年级下册小数的近似数解决问题的教学设计

【教学目标】

1、使学生能根据要求运用“四舍五入”法求小数的近似数，将较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，再求近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

【教学重点】使学生能够准确、熟练地将较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

【教学难点】使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

【教具】多媒体课件

一、复习铺垫

先读一读下面的数，再按要求写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。

横线上的数写作（ 73080000 ），改写成用“万”作单位

的数是（ 7308万

）。 2. 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写

作（ 1389000 ），四舍五入到万位是（ 139万

）。

监控：说一说你的想法。

二、探究新知

（一）课件出示教材第74页例2：地球与月球的距离是多少万千米？

1、讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？（改写成用“亿”或“万”作单位的数。）

2、从算理入手，理解改写方法。

讨论：怎样改写呢？384400km ＝38.44万千米

（改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。

（二）课件出示教材例3：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

1、问题：（1）怎样改写成用“亿”作单位的数呢？

（2）

怎样保留一位小数？

778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米 （在亿位的右边，点上小数点，

在数的后面加上“亿”字。 7.7833亿千米

百分位上的数字大于5，向前一位进1。）

2、提炼总结。

384400km＝38.44万千米 778330000km＝7.7833亿千米

≈7.8亿千米

问题：什么情况下需要取近似数？

小结：为了读写方便，常常把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

三、巩固练习

1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。

冰箱：122314000台≈（ 1.22 ）亿台

（保留两位小数）

彩电

：86992000台＝（ 8699.2 ）万台

监控：说一说你是怎么想的。

2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

这是2011年全国客运量统计结果。

1860000000人次＝18.6亿人次 32790000000人次＝327.9亿人次 监控：说一说你是怎么想的。

240000000人次＝2.4亿人次 290000000人次＝2.9亿人次

3. 把横线上的数改写成用“万”作单位的数（保留两位小数）。

台湾岛是我国第一大岛，

面积是35990km2。

35990km2≈3.60万km2 海南岛是我国第二大岛，

面积是34000km2。 34000km2＝3.40万km2 监控：说一说你是怎么想的。

四、布置作业

作业：第55页练习十三，第7题、第8题。

五、板书设计

求一个数的近似数

四舍五入法

保留两位小数0.984≈0.98

142800千米=14.28万千米

保留一位小数0.984≈1.0

778330000千米=7.7833亿千米

≈7.8亿千米

保留整数0.984≈1

注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉

教学反思：

现代课堂理念提倡师生互动、生生互动、学生思维的灵动、学生智慧的碰撞，而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，学生心底潜在的积极热情没有调动起来，虽然学生也在发言、讨论、交流，但是每个孩子的情感体验不是真正愉悦的。造成这样课堂效果的原因还是因为自己对于整个课堂的把控不够巧妙，刻意的在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。