1、100以内两位数加两位数的口算教学设计第二课时

第1课时 两位数加两位数的口算

教学内容：课本第59页；想想做做1~5。

教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：课件

教学过程：

一、先学探究

1、口算：

5+3 40+20 60+8 23+40 63+5 45+20 60+13 65+8 让学生说说是怎样口算的。

2、说出下面数的组成：

45 23 28 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼

40 （ ） 20 （ ） 20 （ ）

3、出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式：

45+23= 45+28= 提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：

45+23=68（下） (1)45+20=65 (2)40+20=60 (3)4个十和5个一与2个十

65+3=68 5+3=8 3个一合起来是6个十和8个

60+8=68 一，也就是68. （4）40+23=63 63+5=68 45+28=73（下）

（1）45+20=65 （2）40+20=60 （3）4个十和5个一与2个十和8 65+8=73 5+8=13 个一合起来是7个十和3个一，

60+13=73 也就是73. （4）40+28=68 68+5=73 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：

板书：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、作业