2、3、4的乘法口诀公开课教学设计模版

课题

2、3、4的乘法口诀

课时

1 备课人

1.知道2、3、4乘法口诀的来源，记住2、3、4的乘法口诀。初步会计算4以内的乘法。

课时目标

2.通过学习活动，培养操作能力和归纳意识，发展初步的有序思考和推理能力。

3.在学习过程中，培养初步的观察、总结能力，并获得良好的情感体验。

教学重点

教学难点

教学准备

知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。

课件、小棒

学

生

学

一、学习准备 1、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、我问你答。

三五十五这句口诀表示什么？

4个5相加应该怎样列算式？可以用哪句口诀计算？

二五一十可以计算哪道乘法算式？

二、细心探究

问题1：观察，说说你从图中知道了什么数学信息？

1副球拍有几块？你能用乘法算式表示吗？

你能根据算式用前面学过的方法试着编一句口诀吗？

问题2：两副球拍一共有多少块？你能用乘法算式

表示吗？这个乘法算式表示几个2？

2×2=4，你能编一句口诀吗？

问题3：出示一束气球（3个)，思考：

教

师

导

一、引入学习，明确目标

1、教师组织学生复习5的乘法口诀。

2、过渡：看来5的乘法口诀大家学得都很好，今天我们继续学习2、3、4的乘法口诀。

二、自主学习，合作探究

1、教师让学生观察课本插图，思考并抽生汇报，根据学生回答

教师板书：2×l=2 1×2=2。

教师引导学生归纳：1个2得数是2，我们可以说成“一二得二”

并板书：一二得二

2、出示另一副球拍，学生思考后抽生汇报，得出：2×2=4 教师引导学生归纳：2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”并板书：二二得四

3、出示例3的主题图，引导学生

（1）

如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么观察并思考。

样的口诀？

（2）同桌交流所写的算式与口诀，并说说你是怎样

想的？

抽生汇报，教师板书：一三得三。

问题4：如果有两束气球，要求一共有多少个气球？4、教师进行巡视，参与学生讨论。

你能用乘法算式表示吗？可以编制一句什么样的乘抽生汇报讨论结果，共同得出口法口诀？

诀：二三得六 三三得九

如果有3把呢？

引导学生对2和3 的乘法口诀进学生同桌交流讨论，抽生汇报。

行记忆。

三、展示质疑，点拨提炼

5、引导学生观察主题图，得到相问题5：观察主题图，你能根据我们学过的方法，自应的乘法算式和结果。

己写出乘法算式，并编制出4的乘法口诀吗？

板书：1×4=4 4×1=4

2×4=8 4×2=8

3×4=12 4×3=12

诀吗？

追问：1×1表示几个几？

7、生齐读口诀，师生游戏抽口诀。

4×4=16 引导学生编制乘法口诀并板书：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

6、学生思考后抽生汇报。

教师引导学生想：“1个2是问题6：想一想：1×1=？你能编制出相应的乘法口

2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一一得一

7、让学生集体诵读口诀，然后给学生一些时间，记忆口诀。

三、灵活应用

１.基础：做教科书第54页"做一做"第1、2题。

２.综合：做练习十一第1题。

四、知识应用，拓展提高

1.读题，弄清题意，先让学生独立做、然后再集体订正。

2．生先独立完成，抽生展示。

３.拓展：是不是所有的乘法口诀都能写出两个乘法

算式呢？

四、认真反思

１.认知反思：我学会了 ，

我的学习效果是： ２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.通过这节课的学习，我想对老师说 五、总结反思，内化提升

板书设计：

教学反思：