因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计课题因数中间或末尾有0的乘法知识与技能：教学目标使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。掌握因数中间或末尾有0的计算方法掌握竖式的简便写法图片教师导学教学过程一、复习导入；1.口算

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-12 10:12:00

来源学校

学校：西吉县偏城乡下堡九年一贯制学校

因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿

未知

2018-05-12 10:12:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿

正文

《因数中间

或末尾有0的乘法》教学设计

课题

因数中间

或末尾有0的乘法

知识与技能：

教

学

目

标

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

图片

教师导学

教

学

过

程

一、复习导入；

1.口算

35×2= 140×7= 280×3= 230×4= 13×60= 140×6= 18×3= 250×3= 17×5= 2.笔算

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

学生活动

学生口答结果

指名板演，其他学生在本上完成。

读题理解题意

教学意图

复习计算知识，为学习新课作准备。

使学生通过自主探索，间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的

通过对比，使学生进一用0在乘法运算中的特

补充

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力

过程与方法：

内容

P48例2及练习八1—4题。

重点

难点

教具

160×30= 106×30 掌握因数中学生尝试计算。

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车小组讨论交流计算１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

的过程

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘用自己的话说一说法算式？

计算的过程。

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法

汇报：可以用口算先怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160 ×

30 —————

算160×3=480，再在或：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 思考并回答

叙述计算的过程

积的末尾再添1个0。

简便写法

可以用笔算的方法，步理解，利

4800 2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成106

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得106×30=3180

106 ×

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习：

1.书后第48页做一做

2.练习八的1、2独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习八第3、4、7题

学生尝试计算

汇报计算过程，思考并回答问题

学生独立计算后，用计算器自行检查。

独立完成后，展示过程。

概括计算方法

独立正确地进行计算

全班汇报

性能使计算简便。

培养学生归纳概括的能力

通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。

0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

课

后

反

思

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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