解决问题（例3）教学目标

《解决问题》教学设计 教材来源：小学二年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2013年版）

内容来源：人教版小学二年级《数学（上册）》第六单元

主 题：用乘法解决问题

课 时：共13课时，第7课时

授课对象：二年级学生

设

计

者：李丽娟 1．基于课程标准的思考：

《数学课程标准（2011年版）》涉及本单元内容的要求是：能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。所以，依据课标提出的要求，学好7、8、9的乘法非常关键，为今后的数的运算打下坚实的基础。

2．教材分析：

例3教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。分3个层次进行编排。第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程。第二个层次即“想一想”部分，借助第一个层次的经验解决类似问题，其作用同“做一做“。第三个层次让学生自己发现、提出数学问题并解决，全方位培养学生解决问题的能力，同时深化学生对乘法意义的理解。

3．学情分析：

数量关系的教学，承载着学生的认知由表及里，由浅入深的质的飞跃。虽然大多数学生在生活中对商品的单价等有一些感知，但认识比较模糊。所以，例3的教学不要求学生理解单价、数量、总价三个量之间的关系，只要求学生能结合具体情境多次体验、感悟、积累“数学模型“的典型实例，再作一定的提升即可，不要进行高度的抽象概括，以避免程式化。

目标：

1.能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。

2.会口述应用题的条件和问题。

3.会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。

重难点：

能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。

评价任务：

1.用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。

2.通过创设情境，合作探讨、交流突破重点。

3.学会用不同的方法解决问题。

教学过程：

教学环节

一、创设情境 今天森林里正举行各类竞赛哩。

呢。让我们也来试一试吧。

环节一 导入新知

出示：

2×7-3×8=8×5=7×4= 5×7-4×8=8×3=5×6= 头大象，它们

在干吗呢？我们一起去看一看吧！

小组合作，同桌轮流抽四题考对方。

二、解决问题

情景。

(1)引导观察主题图，并提出相应的数学问题。

提出一个什么数学问题吗？

教师板书：一共运多少根木头？

你们能解决这个问题吗？

今天我们就来学习“解决问题”。

学生汇报：

有3头大象在运木头，每头大象要运8根。

环节二

探究学习

一共运多少根木头？

板书课题：解决问题

(2)独立思考，解决问题。

头？怎样计算呢？

学生独立思考解决。

（板书）8+8+8 -24（根）

①为什么用加法计算呢？还有不同的方法吗？

通过引导学生收集信息，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，98%的学生在解决问题的过程中体验成功的动画出现“三头大象运木头，每头大象要运8根”的

教学活动

评价要点

复习刚学过的乘法知识，为课的问题进行铺垫。采用二人小组互考的模式，最大程度地扩大哟！那边一群小动物，它们好像正在进行口算竞赛学生顺利解决本让我们用掌声表扬胜出的同学吧！咦？那边走来三参与面

从图上你发现了哪些数学信息呢？根据这些信息你能

3头大象，每头大象要运8根木头，一共运多少根木快乐

（板书）8×3= 24（根）

你为什么用乘法计算呢？

小组讨论。

全班汇报交流，重点说算理。

求一共运多少根木头，就是把3头大象运的木头合起来。所以用

加法计算。

小结：求一共运多少根木头，其实就是求3个8相加的和是多

所以可以用乘法计算来解决。

②还有别的列式方法吗？

（板书）3×8= 24（根）o 说说你的想法。

学生交流：因为这里有3头大象，每头大象要运8根木头。求一共运多少根木头，其实就是求3个8根是多少。

小结：通过刚才的学习，我们知道了要求一共运多少根木头，其实就是在求3个8相加的和是多少，所以可以用乘法计算解决。列式时既可以用8×3-24，也可以用3×8= 24来计算。

③完善课题：用乘法解决问题

(l)第79页练习十九11小题。

解决“一共要多少钱”所需要的数学信息。

(2)第79页练习十九第1题第2小题。

环节三

分层练习

当堂达标

(3)第79页练习十九第4题。

题，集体订正。

②请学生提出用乘法计算的问题

通过引导学信息和问题，以及自己解决问题时的想法（思生逐渐清楚解决实际问题的过程（步骤），同时加深学生对乘法意义的理解，有助于解决难点

环节四

今天这节课你有什么收获和疑问？

一共要多少钱呢？请同学们认真观察画面，从中找出生有条理地表述 ①说出每种商品的价钱，独立解决提出的第一个问路），%95的学

课堂总结