解决问题公开课教案｜教案在线预览

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四年级数学《减法的运算性质》自学案编号：9 执笔：吕冠雄审核：教导处班别：四（）班姓名（范围：课本p21例4）使用时间：第4周学习目标：1、通过观察、猜想、验证、归纳，经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 2、从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。学习重点：理

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-24 11:01:00

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学校：鹤山市共和镇中心小学

解决问题公开课教案

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2018-04-24 11:01:00

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关键词：解决问题公开课教案

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四年级数学《减法的运算性质》自学案编号：9

执笔：吕冠雄

审核：教导处

班别：四（

）班

姓名

（范围：课本p21例4）

使用时间：第4周

学习目标：

1、

通过观察、猜想、验证、归纳，经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 2、

从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。学习重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

学习难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。

学习过程：

一

、认真做好前置小研究。

1．仔细观察课本p21例4的主题图，写出相关的数学信息与数学问题。

数学信息：昨天看到第（

）页，今天又看了（

）页。这本书一共（

）页。

数学问题：

。

2. 根据以上的数学信息和数学问题，写出数量关系式并列式解答。（写出三种方法）

我的想法一

我的想法二

我的想法三

数量关系：

算式：

二、小组合作，探究交流。

1．观察、比较以上三种方法，小组合作完成下表。

我的发现：

234-66-34○234-（66+34） 234-66-34○234-34-66 234-（66+34）○234-66-34 我的总结：

减法的运算性质：（1）一个数连续减去两个（），等于减去这两个数的（）。用字母表示为

a-b-c=a○(b+ ); (2)在连减运算中，任意交换两个（）的位置，差不变。

用字母表示为 a-b-c=a○ ○ 减法的运算性质的逆运用：一个数减去两个数的（），等于连续减去这（）。

用字母表示为a-(b+c)= a○ -

我的提醒：

2.对应练习：你能再举出几个这样的例子吗？

- - = -（ + ） - - = - -

-（ + ）= - -

三、基础练习。

1、在○里和横线上填写相应的运算符号和数。

868-52-48=868○（52+ ） 1500-28-272= -（28○272）

415-74-26= ○（ ○ ） a-b-c= ○（ ○ ）

2、火眼金睛判断对错。

（1）

1000-576-24=1000-(576+24) （）

（2） 963-450-50=963-(450-50）（）

（3） 638－（438＋57）=638－438＋57 （）

四、拓展练习。

简便计算。

（1）528-53-47 （2）545-167-145 （3）876-（76+297）

（4）1560-（819+560）（5）169-25-25-50 （6）487-187-139-61

五、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

学习反思：

关于本教案的常见问题

Q：解决问题公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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