因数中间或末尾有0的乘法ppt课件配套教案内容

主备教师：国德宴

教学内容

教科书48页例2，及相应的“做一做”及练习八习题

教学目标

知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

情感态度与价值观：培养学生类推迁移、计算的能力和认真计算的良

好学习习惯。

教学重点

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

掌握竖式的简便写法

教学准备

小黑板

课时安排

2课时

教学设计

共案

个案

第一课时

教

一、复习导入；

学

1、

口算

内

40×72=

600×300=

30×23=

53×30=

20×700=

容

40×22=

608×5=

40×72=

502×7=

908×4=

及

2、笔算

708×6=

790×8=

54×278= 教

说一说笔算的方法是什么？

师

3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

学

二、探究新知．

生

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可活

行１06千米它们30小时各行多少千米？。

动

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）

160×30=

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 1 课题：因数中间

或末尾有0的乘法

板

书

设

计

160 ×

30 —————

4800 2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）

竖式的简便写法，为什么不写成

106 ×

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 ×

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、巩固练习：

1、书后第48页做一做1、2 2、练习八的4、5、6独立完成

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

因数中间

或末尾有0的乘法

160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 106×30=3180

106 2

×

30 ——————

3180

作业

练习八

第7题。

设计

教

本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸学

引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。接着根据具体情反

况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学思

生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

第二课时

教

一、练习八

第11、12、13题

学

第11题 生读题，指名列式，

内

12×302=

14×135=

15×140= 容

生计算，指名板演，集体订正。

及

第11题

生读题，自己选择购买方案，分组计算，指名教

汇报。

师

第12题

生先自己写算式，试问：那个算式的积最大？

学

那个算式的积最小？计算验证。

生

二、纠错

活

将出现的计算题错误自己分析一下，在错题集上改一下。

动

板书

笔算乘法

设计

12×302=

14×135=

15×140= 作业

504×68=

540×68=

504×60=

540×60=

设计

教

1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写学

0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；反

3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前3

思

学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

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