两位数加减整十数、一位数的口算教学设计第一课时

两位数加减整十数、一位数

教学内容：

教科书第40页的例1、例2。

教学目标：

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

重、难点：

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学方法：

讨论法

教学准备：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、以趣激学

教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。多媒体课件出示下面的练习题。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6= 抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。（通过复习让学生进一步理解并掌握整十数加减整十数的算理。）

二、以疑启学

出示例1的月饼情景图。（出示课件中的例题图，引导学生观察。）

教师：从图上知道些什么？

引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。

指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。（引导学生观察后，能提出相应的数学问题。）

三、以思导学

教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？

引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。

指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。

教师一边总结一边板书，如下图。（借助情境图让学生重点理解23+3为什么必须是3与3相加而不是3与2相加。）

教师：我们还可以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？

引导学生说出3+3=6，20+6=26。教师随学生的回答板书（如右图）。

教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。

引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

四、以情引学

教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？

引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。

教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？

引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。

学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

教师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？（重点注意两位数加一位数，应将一位数与两位数的个位相加。引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。）

教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？

引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几，不同的是一个是23加一位数，另一个是23加整十数。

教师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。（通过讨论，促进学生对两位数加整十数和一位数算理的理解和算法的掌握。）

引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。

教师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。（配合计数器演示引导学生能做两位数加一位数，直接用个位数相加。）

五、以练展学（要求学生把题目读两遍以上，找出关键词，并理解题意。）

完成课堂活动第１小题。

教科书练习八1，2，3，4题。

学生自己练习，集体订正。

六、以成励学

全课总结

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。（学生先

独立根据板书或同桌交流小结，教师指名答。然后教师总结。）

板书设计：

两位数加整十数、一位数

1、每盒有10个月饼，一共有多少个月饼？

23+3=26 2、每盒有10个月饼，一共有多少个月饼？

23+30=53 3、比较：23+3=26 23+30=53 教学反思：

两位数加减整十数、一位数

教学内容：

教科书第41页例3。

教学目标：

1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

重、难点：

掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。

教学方法：

讨论法

教学准备：

小棒、计数器。

教学过程：

一、以趣激学

练习：45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。

教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。（通过复习，让学生掌

握两位数加整十数、一位数的算理。要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。）

二、以疑启学

教学例3（出示例3情景图）（出示课件中的例题图，引导学生观察。）

教师：你能从图中获得哪些数学信息？

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

引导学生列式，算式为：54-30=；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。

教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应该怎样算？（体现了迁移规律的应用，将两位数加整十数的算法，应用于这里的学习。）

学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。

教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。

同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。

学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。（进一步巩固孩子学习两位数减整十数的算理，十位上的数对着十位上的数减。）

三、以思导学

教师：如果我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？

指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。

学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。（让学生自由探讨，给了孩子自主空间更大。）

（可以采用开火车的形式反馈交流）（通过两位数加一位数的算理，迁移到两位数减一位数的算理。）

四、以情引学

教师：用同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。

学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。

教师：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？

指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。（进一步巩固孩子学习两位数减整十数、一位数的算理。增强孩子的掌握度。）

五、以练展学

1、教师：用这样的方法完成下面的练习。

43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

学生自由练习，全班集体订正。

2、教师：刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法，下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。（要求学生把题目读两遍以上，找出关键词，并理解题意。）

小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？

学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。

六、以成励学

全课总结

教师：今天学了什么知识？计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？学生回答略。（学生先独立根据板书或同桌交流小结，教师指名答。然后教师总结。）

板书设计：

两位数加减整十数、一位数

1、小华折了多少只纸鹤？

54--30=24 2、试一试：54--3=51 3、比较：54--30=24 54--3=51 4、相同数位才能加减。

教学反思：