2、3、4的乘法口诀说课稿【一等奖】

2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。 教学重点和难点：

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学过程：

一、复习准备

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。2×3读作（）乘（），表示（）个（）相加； 3×3读作（）乘（），表示（）个（）相加； 4×3读作（）乘（），表示（）个（）相加。

二、学习新课

1．教学例1 教师演:一组放2根，放2组小棒

问题1：每组有几根小棒，有几组，一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）

问题2：教师从展台上拿走一组，还有几组小棒？乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）

问题3：请联系算式说说，我们怎么编出2的乘法口诀？

引导小结：1个2就是2编出一二得二，2个2就是4，编出口诀二二得四。

2.例2.学习3的乘法口诀。

问题1：我们根据算式编出口诀，那么请你根据3的算式，编出3的乘法口诀。

出示3的乘法算式，让学生尝试编成口诀。3×1=3 3×2=6 3×3=9 问题2：用图形表示三道算式的图形并进行介绍。 3.

完善3的乘法口诀。乘法算式 3×1=3 或1×3=3 乘法口诀

一三得三 3×2=6或 2×3=6 二三得六

三三得九 3×3=9 4.教学例3,4的乘法口诀。

问题1：我们不但会根据图形，列出算式，来编口诀。而且也能根据口诀或算式想到图形。现在我们自己画一画图形，填一填算式，编一编4的乘法口诀。学生尝试填写4的乘法口诀表格。小组讨论的基础上，全班交流．教师板书。

问题2：2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 5.整理找规律

启发提问：

（1）从表格中我们发现了有关口诀的什么规律？

2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

（2）4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

（1）读、背口诀。独立试背，分组唱背，指名背。 （2）对口令。

（3）用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。

四、课堂小结

今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。

五、布置作业

做一做第1、2题。

六、板书设计

2、3、4的乘法口诀

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

七、教学反思

这一节是乘法口诀教学的第二课时，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面乘法口诀教学打好基础。本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的。3，4的乘法口诀则由学生操作，

逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀。编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力。