整十数加、减整十数的口算优质课一等奖

四 100以内的加法和减法（一）

第一节：两位数加、减整十数（2课时）

第1课时：两位数加、减整十数

教学内容：

教科书第35-36页例1、例2，37页课堂活动1、2题，练习七第1-4题。

课时目标：

1．联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。

2．通过动手操作、探究不同的口算方法，培养动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学习兴趣。

教学重点：

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确计算。

教学准备：

多媒体课件、视频展示台、每个学生准备10捆小棒

板书设计：

整十数加、减整十数

40＋20＝60（支） 60－10＝50（支） （1） 4个十加2个十等于6个十 6个十减1个十等于5个十

（2） 4+2=6，40+20=60 6-1=5，60-10=50 （3） 想加算减：50＋10＝60，60-10=50 …… ……

教学流程：

一、激趣引入

1.情境引入（学生观察主题图）

（1）从主题图中你能发现哪些数学信息？

（2）根据这些信息你能提出什么数学问题？

2.揭示课题

这些问题都要用到两位数加减两位数的知识，今天我们就学习两位数的加减法。

二、活动操作，探索新知

1．整十数加整十数（教学例1）

（1）回顾一位数加一位数的加法。

课件出示例1的情境图，但不出现“每盒10支，以及问题”。

①

提问：从图中你知道了哪些数学信息？

②

提问：你能提出什么数学问题？

③

追问：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列式呢？为什么？

（2）引出算式，对比算式

过渡：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们继续来解决问题。

①

课件再次出示例1的情境图，加上“每盒10支”这句话。

②

观察，思考：和前面的图比，有什么变化？

③

追问：根据这条信息，左边有多少支铅笔？右边有多少支铅笔？

④

提问：现在我们可以提出什么数学问题呢？

⑤

追问：怎样列式呢？为什么？

⑥

比较：同一幅图，怎么出现了两个不同的算式呢? ⑦揭示课题：观察 40+20，同学们以前学过这样的算式吗？这个算式有什么特点？（整十数加整十数）今天我们就先来学习整十数加整十数（板书课题）

齐读课题

（3）整十数加整十数的计算方法。

刚才的算式请你用小棒摆出来。

提问:看着小棒图，有什么好方法可以帮助他算出铅笔的支数呢？

预设一：一捆是10根，这里一共有6捆，就是60根。

引导：一捆是10根，就是一个十，4捆是几个十，2捆呢？那么40+20就是几个十加几个十，等于几个十。（板书）

预设二：从40往后数2个十：50、 60 预设三：因为4+2=6，所以40+20=60 (4) 比较：4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

(5) 及时练习

20+30= 10+50= 20+70= 40+40=

2．整十数减整十数（教学例2）

（1）出示例2情境图，学生观察。

提问：从图中你发现了哪些数学信息？可以提出什么数学问题？

思考：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？为什么用减法计算？

（2）探究算法，汇报交流。

提问：60-10等于多少呢？请你们也用小棒摆一摆、算一算吧。

①

学生独立摆小棒计算。

②

抽生边演示，边说方法，全班交流。

③

提问：还可以怎样计算？（往前数。6-1=5）

比较：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？

（3）练习。

① 70-30= 40-10= 80-20= 3.小结完善课题。

同学们自己就发现了今天我们要学习的整十数加整十数的口算方法，就是看一共有几个十或是从几个十中去掉几个十。板书课题：整十数加减整十数的口算

三、练习应用，巩固深化

1.教科书第37页课堂活动第1题。

让我们活动小手，摆一摆，算一算：10+40和50-40。

2.集体练习。练习七1——4题。

第1题。学生动笔，独立练习，要求学生竖着做。第1题，你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？

第2题。学生口算，集体订正，了解学生正确率。

第3题。送信游戏。要求学生在书上连线。

第4题。可以用课件动态演示，小兔子和袋鼠也来到我们的课堂，小兔子连续跳了三下，现在它跳到哪里了？20+30=50。而小袋鼠只跳了一次，它跳到哪里了？40+30=70。

3.独立练习：38页5——7题，教师关注后进生，批阅课堂作业。

4. 教科书第37页课堂活动2。口算游戏：一名同学出题，抽另一名同学口算答案。

四、课堂小结

提问：今天我们学习了什么内容？为什么例1用加法计算，例2用减法计算呢？怎样计算整十数加减整十数呢？

教学反思：