1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计教学目标1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点能运用“直接

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-04-25 17:09:00

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学校：新沂市新店镇小湖中心小学

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)

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关键词：1、100以内两位数�…教学设计(第一课时)

正文

苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计

教学目标

1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；

2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养

学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得

成功的体验。

教学重点

能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算

教学难点

对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟

教学准备

课件

教学过程

一、以旧引新，揭示课题

1、口算下列各题。

课件出示

指名学生说说结果。

2、说出下列各数的组成。

课件出示

指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和个位分开）

3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数

二、创设情景，导入新课

1、师：课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢？小华、小红和小军他们也喜欢跳绳，我们一起来看看吧。

2、出示主题图

三、收集信息，提出问题

1、观察主题图，收集信息

师：从这幅图上你得到了哪些信息？

学生观察主题图并收集信息：

生1：小华跳了45下，小红比小华多跳28下。

生2：小军比小华多跳23下。

2、提出数学问题并列式

生1：小红跳了多少下？45+23（板书）

生2：小军跳了多少下？45+28（板书）

四、探究算法，学习新知

（一）计算45+23 你是怎么算的？

生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。

师：很好！同学们，你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）还有别的算法吗？

生：45+20=65,65+3=68。

师：和他相同的请举手，你是怎么想的呢？说给同桌听一听。再想想，还能怎么算？

生：23+40=63,63+5=68。

……

（二）计算45+28 师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。

指名三人上前板演。

其他同学反馈：

1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。

2、45+20=65,65+8=73。

3、28+40=68,68+5=73。

师：在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由？

学生自由发言。

（三）观察、比较，寻找异同点。

师：这两道算式有什么相同的地方呢？

生：都是加法。

生：这些数都是两位数。

师：那这两道算式有什么不同的地方呢？

生：一道是进位的，一道是不进位的。

师：同学们很聪明，在口算是要特别注意区别！

五、巩固练习，拓展延伸

1、口算练习。

课件出示：

并要求学生尝试直接从十位算起。

2、其他练习。

让学生根据信息提出问题并解决问题。

生自由发言。

师：请用算式表示出来。怎么计算呢？

指名说一说。

六、全课小结

回顾本节课学了什么？这节课你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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