两位数加减整十数、一位数的口算ppt配套的教案及板书设计｜教案在线预览

资料摘要

两位数加整十数、一位数教学内容：一年级下册P40-41例1、2及部分习题。设计理念：本节课探究两位数加整十数、一位数的计算方法，学生能在教师引导下自主探究、合作交流，采用了由浅入深地策略，感受算法的多样化。教学目标：1、通过动手操作，探索两位数加整十数、一位数的计算方法，感受算法多样化。2、能用所学

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加减整十数、一位数的口算

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2018-09-19 08:59:00

来源学校

学校：重庆市渝北区回兴中心小学校

两位数加减整十数、一位数的口算ppt配套的教案及板书设计

未知

2018-09-19 08:59:00

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关键词：两位数加减整十数…ppt配套的教案及板书设计

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两位数加整十数、一位数

教学内容：一年级下册P40-41例1、2及部分习题。

设计理念：本节课探究两位数加整十数、一位数的计算方法，学生能在教师引导下自主探究、合作交流，采用了由浅入深地策略，感受算法的多样化。

教学目标：

1、通过动手操作，探索两位数加整十数、一位数的计算方法，感受算法多样化。

2、能用所学知识解决一些简单生活问题。

3、培养动手实践、自主探究等学习能力。

教学重点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学难点：理解相同数位上的数相加的道理。

教学准备：计数器、小棒。

教学过程：

一、复习导入

前面我们学习了整十数加减整十数，我想考考你，敢接受考验吗？

30+6=

20+5=

10+7=

30+60=

20+50=

10+70= 选“30+60、20+5”说算法。

二、探究新知

1、例1（ppt分两部分展示:月饼图→增加3个月饼）

①谁来说说，从图中你获得了哪些数学信息？（生说）

根据刚才的数学信息，你能提一个数学问题吗？

引导生规范回答：原来有......又......一共有......？

怎样列算式？（23+3=）

你是怎样计算的呢？

生：3+3=6

20+6=26 追问：3是哪里来的？（引导上发现是23里的）

也就是把23分成了几部分？（两部分）分成了？（20和3）先算？再算？

师板书：23+3=26

3+3=6

20+6=26 谁能完整的说一遍？（生说，师及时表扬）分组说、齐说。

②计数器验证

我们用计数器验证一下我们的答案。（抽生上台）

先拨？（23）2拨在什么位？（十位）表示？（2个十）3拨在？（个位）表示？（3个一）

再加上3（生拨）

加的3为什么要在个位上，而不在十位上呢？（3表示3个一）

现在十位上有几颗算珠？表示？个位上有？表示？合起来是？

2、练习

我们用刚才学习的方法来算一算。

32+4=

4+44=

2+26=

42+5=

…………

“开火车”说答案，抽2道说算法。

3、例2 ①探究算法

现在老师改一改，你又获得了什么数学信息？

谁能提一个数学问题？怎样列式？（23+30=）

怎样计算？能用刚才的方法说一说吗？

生说，师板书：23+30=53

3 20

20+30=50

50+3=53 追问：分成3和20好还是20和3好？为什么？

生齐说算法。

②计数器验证

谁想上来验证一下？

（先拨23，再加上30）

为什么要在十位上拨3而不在个位上拨呢？

现在十位上有几颗算珠？表示？个位上有？表示？合起来是？算对了吗? 4、比较

请大家开动脑筋想一想，计算23+3和23+30时，有什么不同？（同桌讨论，抽生汇报）

三、巩固练习

1、P42第1题（抽生说图意，再列式）

2、P42第2题（生独立完成并抽生说算法）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

两位数加整十数、一位数

23+3=26

3+3=6

20+6=26 23+30=53

3 20

20+30=50

50+3=53 课后反思：

课前准备不够充分，教具带漏了，发现这一情况时，没有处理好，教学语言不精炼、不优美，没有抓住学生的反应，因此没有课堂生成。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加减整十数、一位数的口算ppt配套的教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加减整十数、一位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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