分米、毫米的认识第二课时教案

认识分米

【教学目标】

知识与技能:使学生通过测量、观察等实践活动,初步建立分米实际长度的表象,了解长度单位间的进率。

过程与方法:使学生学会选择合适的长度单位测量描述物体、线段的长度,发展空间观念,提高估测能力。

情感态度与价值观:使学生通过动手操作、合作交流等活动,感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

重点:认识长度单位分米和毫米,建立长度的表象,知道分米、毫米与米、厘米的关系。

难点:建立分米、毫米的长度单位的观念。

【教学准备】

学生准备:米尺、学生尺教师准备:课件、一分硬币、学生尺、米尺、零刻度磨损的学生尺

【教学过程】

一、创设情境

同学们,你能用手比划1米、1厘米的长度吗?10厘米大约有多长?(学生用手比划)

二、小组讨论、合作交流

1.认识“分米”与“厘米”的关系。

⑴认一认:

文具盒的长和宽(课件出示):

文具盒长()厘米,宽()厘米。也可以说文具盒长2 (),宽1()

现在你能告诉小朋友们文具盒的正确单位名称了吗?谁来说一说理由?指名说。

(2)体验1分米。

师:做做手指运动吧!伸出大拇指和食指,在直尺上比画出1分米大约有多长。举起来!注意手指不要移动哦!

(3)找一张

师:你能在直尺上找到1分米吗?拿出你的直尺,和同桌说一说。指名回答“你是怎样找的?”从刻度0到刻度几是1分米?

课件出示直尺:老师这里有一把直尺,从刻度几到几是1分米?你还能找到1分米吗?

交流并小结:不管从刻度几到刻度几,1分米都等于多少厘米? (板书:1分米=10厘米)

(4)画一画。

师:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?想好从刻度几画到刻度几再动手试试吧。

交流:你从刻度几画到刻度几?小结:只要画满10厘米就是1分米。

2、(1)估计1分米。

师:闭上眼睛想象一下1分米大约有多长。考考你,不用尺量,估一估你的铅笔到哪儿大约是1分米?先和同桌比一比,再举起来!

反馈:自己量一量,比谁估得最准!

(2)找生活中1分米长的物体。

师:生活中哪些物体的长大约是1分米呢?和同桌交流一下。

小结:同学们真会观察,像手机、粉笔的长,电源开关、电脑磁盘的边长,还有牛奶盒、卷纸的高大约就是1分米啦!课件出示:说一说哪些物体的长大约是1分米。

3.认识“分米”与“米”的关系。

师:1米有多少厘米?有多少分米呢?同桌合作,在米尺上数一数,并填写数学书。

交流:你是怎样想的?允许学生有不同的想法。(板书:1米=10 分米)师:咱们一起数数吧。这是1分米,继续数……。

4.完成“想想做做”第3题。

指名读题,同桌合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米,说说各接近几分米,这次测量用什么工具比较好。

三、检测反馈

1.完成“想想做做”第2题。量出下面图形的边长。

让学生动手量一量,汇报结果。在书写数字的时候方向要与后面的单位名称保持一致。

2.判断对错:

①圆珠笔长14分米()

②床铺长2厘米。()

③大树高25米。()

③课本长2分米。()

四、小结反思:

师:同学们,今天我们又认识了哪个长度单位?(补充课题:认识分米)你能把这几个长度单位按从大到小的顺序排排队吗?它们之间的关系是什么?

五、质疑拓展。

1.“你知道吗?”

师:同学们,这些长度单位在国际上还有统一的写法呢!米可以用符号“m”表示,分米用“dm”表示,厘米用“cm”表示。

2.师:小马虎写了篇数学小日记,想看吗?自己读一读,想一想有哪些不合理的地方呢?帮小马虎改一改。课件出示“小马虎的数学日记”:

4月12日星期二雨

中午,天阴沉沉的,快要下雨了。我赶紧拿了一把5厘米长的家门钥匙,再带上一把长约 3米的折叠伞,坐上了一辆长约6分米的公共汽车去上学。下车后,我来到一棵高约8厘米的大树下, 看见一只长约10分米的蚂蚁正忙着搬家呢!