12 木兰从军第一课时导学案

《木兰从军》第二课时教学设计

【教学目标】:

1、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2、理解课文内容,感悟花木兰是怎样的女英雄及她爱国爱家的优秀品质。

3、说说花木兰是怎样说服家人的。

【教学重点、难点】:

能用连贯的话说说木兰是怎样说服家人的,从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】:

一、准备阶段

1、热身训练、心理调试

听写词语(写后对照屏幕自批)

二、探究阶段

2.导入新课、揭示目标

出示木兰图片,同学们,上节课我们学习了木兰从军这课的生字,初步了解了课文大意,花木兰是怎样的一个人呢?(板书:巾帼英雄)

师:是啊!这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了这位女英雄的形象。这节课我们再次走进课文,去探究:花木兰是一位什么样的女英雄?

3.品读第二自然段,感受木兰为国为家的英雄形象

自由读第2自然段,一边读一边想:从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢?

4、展示交流

(1)指名说,生汇报,当有学生说道“自己理应为国为家分忧”,师:你说的真仔细,能够从木兰的想法上读出她是一位女英雄。(相机板书:为国为家)刚才他提到“分忧”这个词,分忧是什么意思呢?生答,师:分忧就是分担忧虑,帮助解决困难,这就是分忧。

(2)那当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢?自己再读读第二自然段,找一找。学生自读。

师:当时的国家面临着怎样的困难的呢?

指名问:当时的国家面临着怎样的困难?提示:你能从“紧急征兵”明白什么?师:如果士兵不够,那边关就不能被守住了,这真是一个国难当头的时刻呀!

那家里又面临怎样的困难?

师:我们读书时,可以把自己当成是书中的人,当成是花木兰。想想,该怎么读?抽两生读,听了他的朗读你感到木兰怎样的心情?生:很很着急。师:书上用了什么词?生:焦急万分。师:“焦急”是什么意思?生:着急。很着急。焦急万分呢?

带着这样的心情我们一起再读一读。

师:听出来了,你们读的时候突出了“理应”这个词,从这个词中你读出了什么?(木兰认为保家卫国是应该的)

师:我想他已经走进了木兰的心里去了,我们一起在读读吧。师提示:自己理应为国为家分忧。

木兰的心情你们都体会到了。当木兰把这个决定告诉家人的时候,家人一开始同意吗?生:不同意。

师:你从哪知道的?生:她说服了家人。师:具体从哪个词?强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的?

5.小组合作演一演

师生表演

师小结:在古代,女子不能从军,若要被发现那是欺君之罪,是死罪的。木兰做出这个决定是需要多么大的勇气呀!她真是一个指板书:(为国为家)分忧的女英雄。

(二)品读第三自然段,感受木兰战功赫赫的英雄形象

1、任务呈现

为国为家的木兰是如何来到前线的?轻声读读第三自然段。

2、自主学习

找出表示动作的词。

(1)从这几个词组中你好像看到了什么?

(2)比较句子。哪句好?为什么?生答,师:这个同学这了不起,他已经学会了读书方法,就是一边读一边想象画面。

(2)出示黄河图:黄河图让生感受黄河的河面宽广、水流很急。

(3)出示燕山图:感受燕山连绵起伏、高耸入云的气势。

师:你还看到了怎样的画面?生:我看到了木兰披战袍,跨骏马-----师:此时,她的样子就像一个--(女英雄)

师:出示图片:这是战场上的木兰,看到木兰的样子,你想到哪些词?抽几生(威风凛凛、英勇善战)

花木兰就这样,在多年征战中为国立下了赫赫战功。

师:你们知道吗?这场战争生活木兰整整过了12年,这12年来她一次又一次地立下了大功,当上了花将军。谁再读读这句,指导读好“在多年的征战中”

师:在学习卡上有一段话,你试着填出一个表示动作的词。

(4)拓展填词:在多年征战中,木兰()敌情, ()敌计, ()敌将,立下了赫赫战功。

(5)齐读第三节。

(三)品读第四自然段,激发对女英雄的敬佩之情

1、任务呈现

战争终于结束了,回到家里脱下战袍的木兰又是什么样子?(出示图片)

引导看图:你看到了什么样的木兰?图上还有谁?将士们的表情怎样?

还有哪个字表现他们很惊讶?(竟)

2.想象写话

如果你就是将士中的一员,你会说些什么呢?

3.欣赏《木兰诗》

(四)拓展延伸

从古至今,女英雄不止一个,如穆桂英、梁红玉、江姐、刘胡兰等,课后收集女英雄的故事,和同学交流。

【板书设计】:

木兰从军

为国为家英勇善战文静俊美

巾帼英雄