认识1时=60分，体验1分钟教案设计（一等奖）

《认识时分》教学设计

一、唤起经验,导入新课。

1、师谈话:小朋友们,现在刚上课,猜一猜现在是几时几分?

2、师:要知道这时的准确时间,怎么办?(学会看钟表)

二、主动参与,探究新知。

1、认识钟面。

(1)师:请小朋友拿出学具小钟,观察一下钟面上有些什么?

(学生自由发言,师随机点击课件)

预设:生:钟面上有3根针。

师:哪些针?叫得出它们的名字吗?

生:时针、分针、秒针。

师:我们怎样来区分时针、分针、秒针呢?

学生自由发言。

指出:三根针长短、粗细、快慢都不一样,就像三位运动员,跑得最快的是秒针,个儿最高,身材最苗条;跑得最慢的是时针,个儿最矮,身材最胖。今天我们主要研究时针和分针。(师板书:时针、分针)

师:找一找,你的学具钟面上哪根是时针,哪根是分针?同桌相互指一指、认一认、说一说。

(2)师:继续观察,找一找钟面上还有些什么?

(学生自由发言,师随机点击课件)

预设:生:钟面上有数字。

师:有哪些数字?能说得详细点吗?

生:1~12个数字。

师:对,我们把12个数字写到钟面上。(师点击课件。)

师:仔细观察,钟面上这一圈被平均分成了多少份?(12份)你是怎么知道的?(数出来的)一起来数一数。

师:通常,我们把数字12到1这一格称为一大格,(板书:大格)那么整个钟面一共有多少个大格呢?

师小结:整个钟面上所分的12份叫做12个大格。(板书:12个)师:我们再一起来数一数。(课件出示)

(3)四人小组探究钟面上一共有几小格。

①师:小朋友们,再仔细观察手中的小钟面,找一找,钟面上还有什么?

生:小格。(师板书:小格)

师:你找到了吗?小格太小了,看不太清楚,我们放大小格后再来看看清楚。

②师:我们先从一个大格入手来观察,仔细看,钟面上1个大格里一共有几个小格?(课件放大出示一大格)

师:一起大声来数一数。(师课件演示出示一格一格小格。)

③师提问:2个大格里一共有几个小格?你是怎么想的?还可以怎么算?3个大格里呢?说说你的想法?

(课件点击出示整个钟面)

④师:那么整个钟面上12个大格里一共有多少个小格?这个问题好像有点难度,这样吧,我们发挥集体的智慧一起来解决问题,好吗?

⑤师:同桌两人合作,借助学具小钟来研究,可以用数一数、算一算等不同的方法来解决问题,比比谁想的方法又好又多!

⑥师生交流:

师:通过讨论,说一说整个钟面上一共有多少个小格?

生交流:可以1个1个地数;可以5个5个地数;可以10个10个地数;运用5的乘法口诀来算;可以用加法来计算……(板书:60个)

⑦师:我们一起看屏幕再来5个5个地数一数,现在要请小朋友边数边要记住钟面上各个大格数相对应的小格数。(课件出示钟面一圈上出现数字)

(4)师小结:我们刚才通过找、数、算等不同的方法知道了钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。

2、认识时针、分针各是怎样计时的。

(1)认识时。

①认识1时:

师谈话:小朋友在假日中合理安排时间,是时间的小主人。瞧,现在是吃午餐的时刻(贴出12:00钟面图),这是睡午觉的时刻,(贴出1:00钟面图)

师:这两个时刻分别是几时?(板书:12时1时)你能在钟面上把这两个时刻拨出来吗?

★师请一名学生上台拨实物钟。其他小朋友仔细看是怎样拨的?

师同时引导:从12时拨到1时,要缓缓地、慢慢地拨。

★下面同桌两人合作:一人像刚才那位小朋友那样动手拨一拨,一人仔细观察时针是怎样行走的?

★拨完后,两人交流,发现了什么?

师边巡视边提醒:小朋友们,光会动手还不算厉害,还要会观察、会思考、会交流、会表达。

预设1(师生交流)师:在拨时刻的时候,你有什么发现?

生1:时针从12走到1走了一个大格。

生2:时针从12走到1走了一小时。

师:说得真好!的确,时针从12走到1走了一个大格,也就是从12时到1时,时间走了一小时。(课件演示时针从12走到1)

(师板书完整:时针走一大格是1小时)

预设2 师作如下处理:手指“12时”的钟面,提问:钟面上现在是几时?(12时)电脑演示时针从12走到1,提问:现在是几时?时针发生了什么变化?

生:时针走了一个大格。(师板书:走一大格)

师提问:时针走一大格,是多长时间?

结论:时针走一大格,就是1小时。

(师板书完整:时针走一大格是1小时)

②认识几时。

师追问:时针走2大格是几小时?你是怎么想的?3大格呢?(课件演示)

③观察钟面,口头练习。(师课件出示)

时针从12走到6,走了()小时。

时针从12走到10,走了()小时。

时针从3走到7,走了()小时。

时针从7走到12,走了()小时。

思考:你是怎么想的?

师小结:时针走了几小时,关键要看走了几大格,时针走了几大格,就是走了几小时。

(2)认识1分钟。

①(师在“1时”的钟面旁再贴出“1时零1分”的钟面)

师提问:我们再来看这个钟面,与1时的钟面对比一下,这两个钟面有什么不同?

生:分针走了1小格。

师:(课件演示)你知道分针走1小格是多少时间吗?

②结论:分针走1小格是1分。

(师板书完整:分针走一小格是1分)

(3)体验1分钟的长短。

①引导:1分钟到底有多长?我们一起来唱一首歌感受一下,看看1分钟能不能把这首歌唱完?

师生一起唱。

师:怎么不唱了呀?看来,我们1分钟不能把这首歌唱完,1分钟时间太短了,连一首儿童歌曲都唱不完。

②师:那在1分钟里我们可以做哪些事呢?

③体验1分钟:第一大组做口算题,第二大组朗读古诗,第三大组写生字,第四大组剪笑脸。教师1分钟计时。

师来回巡视,边给学生加油,边提醒学生完成后统计一下结果,记录下来。

师生交流比拼情况。

④师小结:经过比拼,我们体会到1分钟虽然很短暂,但是我们能利用1分钟做许多事情。再闭眼想一想:刚才1分钟我们做了哪些事?唱歌我们唱到哪儿?记住了吗?

(4)了解课外知识:

师:在生活中,1分钟你还能做些什么呢?我们一起来了解一些课外知识。(课件出示课外知识。)

1分钟,中央电视台播音员大约能播180个字。

1分钟,工人叔叔大约能印刷1000多份报纸。

1分钟,磁悬浮列车大约行驶8000~15000米

1分钟,多级火箭的速度大约达到480000米

师:了解了这些知识,你有什么感受?你想说些什么呀?

师:1分钟时间太宝贵了,能创造那么多的财富,那我们以后应该怎么做?(珍惜时间)师小结:对,一分钟太重要了,我们一定要珍惜生命中的每1分钟。

(5)认识几分钟。

A师出示实物钟,拨分针走2分钟,从1时拨到1时零2分。

师:刚才我们认识了1分钟,如果分针走2小格,走了多少分钟?你是怎么想的?谁再来说说?

B如果表示5分钟,想一想,分针从哪儿走到哪儿?你是怎么想的?

生:分针从12起走到数字1。

师:你是怎么想的?

生:因为12和1之间有5小格,分针走5小格就是5分钟。

C师:我们再来看屏幕(电脑演示分针走5小格是5分钟)

D闭上眼睛想一想,如果分针从12走到3,表示多长时间?(电脑演示)师提问:你怎么算得这么快?有什么窍门?

E 动手操作:

师:小朋友,你们还想把分针从12拨到几,拿出你们的小钟面同桌相互拨一拨,说一说,算一算。(课件出示:分针从12走到(),表示()分钟。)

全班用实物钟进行交流。(指名2人上台来演示边拨边交流。)

师小结:我们无论怎么拨,只要分针走了几小格,就是几分钟。

F 介绍儿歌:

师:怎样准确地分辨时针和分针走的时间,老师还编了一首儿歌,我们一起来读一读、背一背。

(课件出示儿歌)时针走路数大格,分针走路数小格。

3、学生动手操作,感知1时=60分。

(1)师引入:钟面上的时针和分针你追我赶,滴哒滴哒不停地向前进。请你拿出钟面,任意拨拨,看看分针走动时,时针会怎样,时针走动时,分针会怎样?说说你发现了什么?

生1:时针、分针是同时走动的。

生2:时针走得慢些,分针走得快些。

师:对,时针、分针是同时走动的。虽然它们走得快慢不同,但它们在钟面上行走时却有着一定的关系,什么关系呢?想不想研究一下。

我们先来仔细观察这个钟面,老师拨钟面,使分针从12开始走,又回到12,表示走了多长时间?

预设:生1:60分。

生2:1小时。

(2)动手操作。

师:哪种说法对呢?下面,我们一起来探究一下。请小朋友们拿出学具钟,一个小朋友像老师这样在钟面上拨一拨。另一个小朋友思考下面的问题。

①观察分针走了几个小格,走了多少分钟?

②观察时针走了几个大格?走了多少小时?

③分针走动的时间和时针走动的时间有什么关系?

同桌一人操作完后换另一个人操作,最后两人交流自己的发现。

预设1:

师:通过刚才的操作,你有什么发现?

生:分针走60个小格是60分,时针走了1个大格是1小时。

生:1时=60分。

师:是这样吗?我们再来看看电脑老师的演示。

预设2:如果学生讲不出发现了什么。

师:我们再来看电脑老师的演示,请男生注意观察时针,女生注意观察分针,看看这次你又能发现了什么?

师生共同交流:(师边讲解边电脑演示)

师指屏幕:分针走了一圈是多少小格?(60个小格)分针走60小格是多长时间?(60分)分针走了一圈的时候时针走了多少大格呢?(1个大格)时针走1大格是多长时间?(1时)

师:它们同时出发,同时到达,这说明了什么?我们可以用什么符号表示?

生:可以用等号表示。(教师板书:1时=60分)

师:一起读一读,倒过来读一读。

师评价:小朋友们真聪明,探究出了1时=60分这个规律。

(3)延伸:

师:如果分针再走一大圈,时针再走多少时间?(师作手势)

师:分针就这样转呀转,就表示每天不同的时间了。

4、感受1小时的长短。

①师:孩子们,时间过得真快,一节课大约过了30分钟了。

课件出示图和文字:你们知道一节数学课是()分钟,课间休息()分钟。再加上()分钟课间休息是1小时。

师小结:原来一节课的时间再加上两个课间休息的时间就是1小时。

②师:请看,这是小朋友们最喜欢看的电视节目,什么节目?(动画梦工场)知道是什么时候播出的吗?(课件出示晚上7:00)每天播放30分钟。《智慧树》每天也播放30分钟,连续播放这两个节目的时间就是1小时。

③师谈话:哦,1小时的时间原来有这么长,在1小时里我们当然能做很多事情了。课后向你的爸爸妈妈了解一下,在1小时里还能做哪些事?下节课我们再交流。

三、巩固练习,抢夺智慧果。

师谈话:今天小朋友们学得真不错!智慧爷爷给我们送来了智慧果。看看你能获得几个智慧果。抓住机会,挑战一下自己!(课件出示练习题)

(1)妈妈从1楼走到4楼大约需1()。

(2)小学生每天睡觉不能少于8()。

(3)时针从12走到5,走了()小时。分针从12走到5,走了()分钟;

(4)小亮每天看50分钟的课外书,小红每天看1小时的课外书,谁看得时间长些?

(5)一场排球赛从中午12时开始到下午2时结束,比赛进行了()小时。

(6)在古代,人们是用()来计时。

(课件播放相关数学知识。)

师:有关时间的知识还有很多很多,下节课我们再来研究。

四、自我总结,深化认识。

提问:今天我们主要认识了时分。(揭题板书:认识时、分)对时间有了新的认识。通过学习,你有哪些收获?(学生自由畅谈)

师:时间对于我们真的很重要,时间过去就追不回来了,让我们做一个珍惜时间的人,让我们的每一分钟都过得精彩,好吗?最后,老师送你们一句话,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”让这句话激励你们永远快乐成长!

[板书设计]

认识时、分

12个

时针走1大格是1小时。

60个

分针走1小格是1分。

1时=60分