25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计是什么类型的资料？

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25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计

正文

25、寻找幸运花瓣儿

——叶县任店镇前营小学:樊平教学目标

1.抓住作者寻找幸运花瓣儿的经过,体会“我”的心情变化,并有感情地朗读课文。

2.联系课文内容,理解“这快乐是源于一个新的发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。

重点难点

重点:引导学生关注作者在寻找五瓣丁香时的心理变化,仔细体会作者的写作意图,领悟“什么是幸运”。

难点:联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。

教学准备

了解丁香花的有关知识,搜集有关金波的资料。

教学设计

一、复习导入课题

1、齐读课题,学生质疑。

(如:“我”为什么要寻找幸运花瓣儿?什么样的花瓣儿会带给人幸运?幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?)

2、带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。

3、抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。

4、在小组内交流刚才质疑的问题的答案。

二、品读课文,领会感悟

1、“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?找到有关的词语或句子作上记号。

2、全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章线索:

(匆匆看了两眼)漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→(情不自禁地大叫一声)激动→茫然→深思

3、为什么“我”会有这些心理变化?引导学生再读课文,找出每次“我”心理发生变化的原因。

4、根据学生的回答,相机重点指导第5~8段、18~23段,28~30段的学习。

5、“我”为什么说自己是“一个幸运的人”?通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图,明白“幸运”的内涵。

三、联系生活,感悟升华

1、在作者的眼里,“幸运”指的是什么?

2、在你的眼里,“幸运”又指的是什么呢?让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。

3、老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。

四、回归文本,熟读成诵

1、朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。

2、教师总结。

参考资料

作者简介

金波,1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等;童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部;评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等;选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

有关幸运的名言警句

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰

真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯

幸运的机会好像是银河,它们作为个体的存在是不明显的,但作为整体的出现却光辉灿烂。同样,一个人如果具备了许多细小的必要元素,最终都能成为带来幸运的条件。——培根

幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根

资料摘要

25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计

25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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25 寻找幸运花瓣儿国家优质公开课件

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关于本教案的常见问题

Q：25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？