三     确定位置课时教案

确定位置第一课时教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1、在具体情境中明确横为行、竖为列,初步理解数对的含义,知道用数对表示位置时先说列,再说行。

2、能根据数对语言准确地找到指定的位置,或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。

(二)过程与方法

探索图形相互之间的关系,在教学过程中发展学生主动探究、合作交流的能力。

(三)情感态度与价值观

在相对轻松的氛围中理解坐标,发展学生合情推理能力和学习兴趣。

二、教材分析

教材首先通过直观图阐述了列、行的实际含义,在学生认识列和行的基础上,将用数对语言描述位置,逐步过渡到用数对表示点的位置,用两个数加小括号表示,将点所在行的列数写在前,行数写在后。三、学生分析

学生根据具体情境不难理解本节内容,通过实践可以进一步加深方位角和经纬度的相关知识的积累。

四、教学重难点

1、理解列和行的含义

2、根据数对准确地找到指定的位置,用数对来描述具体的位置。五、教法、学法

在具体的情境中演习,学生通过观察自己在班级座位中的位置,引导学生明确列和行。练习讨论进一步明确行和列。

六、教学准备

(一)情境引入

1、师:上周小明的爸爸要来学校开家长会。爸爸只知道四(1)班的教室在哪里,却不知道小明座位的具体位置.但是听了小明讲的两个数字后,爸爸很快找到了小明的座位。

2、提问:谁知道小明讲了哪两个数字?如果你的爸爸或妈妈也要来开家长会,你有什么方法能让他们在没有其他人帮助下,很快找到你的座位吗?

学生自由讨论并汇报情况

3、教师根据讨论情况及时总结,引入课题:最有效的办法就是告诉父母我们在班上的具体位置。(板书课题:用数对表示物体的位置)

二、课堂探索

1、出示教室座位平面图课件:启发谈话先让学生观察教室座位平面图,你能从中了解到什么信息?

2、抽生讲解在平面图上所获得的信息,师进行引导补充讲解教室座位平面图。

3、引导学生理解行、列的含义,明确确定行、列的规则。

我们在确定位置时,把竖排(组)叫做列,横排叫做行(结合图片和班级情况加以引导,用手势辅助说明,加深学生对列和行)确定第几列一般从左往右数,确定第几行,一般从前往后数。

4、课件出示例1

小组合作运用我们刚学的列和行的知识找出小红的位置,提出学习要求,并进行小组比赛。看哪个小组表示的简洁又有创意。

抽小组代表上台讲解他们小组所表示出的小红的位置,教师进行引导总结:归纳出用数对表示时应注意(列在前,行在后) 5、试一试:看哪几位同学最先用数对表示出小强和小娟的位置(表示的准确的前三位同学每人加一分)

6、游戏活动

课件出示数对,凡是属于这些位置的同学请起立

7、课件出示数对(2,3)(3,2)请这两位同学站起来,再次课件出示各组数对(1,1)(2,2)(3,3)(4,4)(5,5)(6,6)其他同学观察并归纳这些数对的特点,课件出示(4,?)请是这组数对的同学站起来,引导学生发现:只有列没有行的可以有无数的可能,所以确定位置时必须要有列和行。

三、课堂活动

课件出示教材30页第1题(学生独立完成并做展示)完成好的同学及时表扬并加一分。

四、课堂拓展

课件出示生活中涉及有关列和行运用,由学生根据本节所学和自己

在课件上看到的进行讲故事,行和列在火车票、飞机票地址门牌号等这些地方的运用,并列举他在生活中还有那些地方涉及到列和行。

五、巩固运用

课件出示看谁最聪明找出小明(4,3)的前、后、左、右

六、课堂小结

由每个小组的组长代表总结小组的得失,全班分享本节课最开心的环节。